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人才強(qiáng)國(guó)首先要弄清什么是人才
記者 楊文全
全國(guó)人大代表、武漢大學(xué)美學(xué)教授彭富春提出：“人才強(qiáng)國(guó)，首先要弄清什么是人才�！�3月3日，彭教授在接受記者采訪時(shí)直指教育隱憂：“‘下一代’是個(gè)沉重的話題，重視學(xué)生心理健康問(wèn)題迫在眉睫。” 彭教授說(shuō)：“黨中央強(qiáng)調(diào)以人為本，提出人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，把重視人才提到前所未有的高度�！钡�，人才問(wèn)題在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略面前尖銳地暴露出來(lái)。 首先，什么是人才？“有法律意識(shí)，有道德，有健康的心理、健全的人格，智力發(fā)達(dá)，有責(zé)任感等，非常重要�！迸斫淌谡J(rèn)為，人才大致可分黨政干部人才、管理人才、科技人才三類(lèi)。“過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)或領(lǐng)導(dǎo)能力，重‘智’而輕‘德’，形成了不好的人才導(dǎo)向。”彭教授補(bǔ)充：“‘德’包括道德和政治，高素質(zhì)人才應(yīng)德智兼?zhèn)洹！迸斫淌谥赋觯骸皬U人有害于社會(huì)�！� 其次，學(xué)生心理問(wèn)題在當(dāng)今中學(xué)生乃至大學(xué)生中日益突出。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)初中生心理不健康的約為15%，高中生約為19%。高校中有的本科生、碩士生和博士生也存在心理問(wèn)題�！熬哂行睦韱�(wèn)題的學(xué)生懷有不正常心態(tài)，持有不正確態(tài)度。”彭教授說(shuō)，癥狀往往有孤僻、抑郁、狂躁等。大學(xué)生“潑熊”事件敲響了學(xué)生心理危機(jī)警鐘。 再次，高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的多環(huán)節(jié)制肘。一是學(xué)生，心理處于發(fā)育階段，正反兩方面的可塑性都比較強(qiáng)。二是家庭，對(duì)獨(dú)生子女寵愛(ài)有加，家教不嚴(yán)，忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶；望子成龍，導(dǎo)致畸形人格心理；社會(huì)開(kāi)放性的網(wǎng)吧等新生事物，以及增長(zhǎng)的離婚率，缺乏引導(dǎo)導(dǎo)致“下一代”人格異常。三是社會(huì)，“學(xué)校也是一個(gè)社會(huì)，社會(huì)問(wèn)題影響到學(xué)校。貧富‘兩極分化’容易引起學(xué)生心理失衡，提倡學(xué)生消費(fèi)的不良傾向日益突出�！彼氖菍W(xué)校，“學(xué)生成了機(jī)器，讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)�！迸斫淌谥赋觯骸霸诮鉀Q問(wèn)題的辦法上，追求表面效應(yīng)和短期效應(yīng)：有學(xué)校實(shí)行心理健康登記，是否侵犯人格權(quán)、隱私權(quán)？有待商榷；個(gè)別學(xué)校建‘發(fā)泄墻’，治標(biāo)不治本�！� 還有，思想道德課程遭遇尷尬。彭教授指出：“過(guò)去的德育就有了這個(gè)問(wèn)題，泛政治化、道德化�，F(xiàn)在的德育極其尷尬，過(guò)去的思想道德課程灌輸?shù)慕虠l解決不了社會(huì)前進(jìn)中遇上的新問(wèn)題，一些思想道德課程成了擺設(shè)。” 要解決這些問(wèn)題，彭教授建議：一、樹(shù)立正確的人才觀。二、普開(kāi)心理課程，并與政治、道德、法律等課程構(gòu)成一體，強(qiáng)化人格、思想和心理的綜合教育。三、培訓(xùn)心理指導(dǎo)教師。四、成立專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)�！拔覀儜�(yīng)當(dāng)借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)學(xué)生心理健康的教育模式，建立社會(huì)化的心理咨詢(xún)?cè)\所�！保ㄈ嗣窬W(wǎng)北京3月3日訊）
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