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在作文教學中架起創(chuàng)造思維的橋梁
學生的生活是豐富多彩的，學習也應該是生動有趣、快樂活潑的。有了快樂的學習氛圍，學生學習的積極性就會空前的高漲，就會是學習為自己的需要，變“讓我學”為“我要學”。學生能夠快樂的學習，我們就能取得教育的成功。 要想收到“潤物細無聲”的教育效果，就必須懂得“尊重是學習的動力”。每個學生都有自己的個性、特征、天賦。當學生把老師當成真正的朋友時，他就會接受老師的思想，在學習中就會增強自信心，而自信心又是發(fā)揮學生創(chuàng)造性不可缺少的因素。在課堂上，當學生的創(chuàng)造性言行出現(xiàn)某些問題而自感不滿時，老師要給與適當?shù)谋頁P，指明他們發(fā)揮出了應有的潛能，這樣學生心里就會快樂，認為自己的付出的到了老師的肯定，這是對他們的尊重，以后還會更加積極的發(fā)表自己的見解。 列寧同志說過：“語言是人類重要的交際工具。”掌握了這個工具，人們就能交流思想，交換意見，達到互相了解。所以，我們既要學好說話，又要學好寫話。而寫話就是作文。作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學生作文，就是把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但是，長期以來懼怕作文在小學已成為一種較普遍的現(xiàn)象，如何使學生喜歡作文，進而寫好作文呢？ 一、 激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫。 葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快�！笨梢�，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。 1 、打開學生心靈的窗戶。 小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。 2 運用“遷移”培養(yǎng)興趣。 為了調(diào)動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用“遷移”規(guī)律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：“新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕的說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。 二、掌握作文教學的技能技巧，為學生作文引路。 作文教學，激發(fā)學生的興趣固然重要，更重要的是教師必須掌握一定的作文教學原則與方法，為學生作文正確導航。 1 、觀察、思維、語言交互發(fā)展。 作文是認識能力和語言表達能力的綜合訓練。認識事物需要觀察和思維，表達則離不開語言。 學生寫作材料有兩個來源，一是來自于直觀的觀察，二是通過讀或聽間接渠道。前者為源，后者為流。源頭枯竭，就沒有寫作材料，就談不上寫作。因此，提高小學生寫作能力，就要培養(yǎng)善于觀察的習慣，教師又必須從教給學生觀察方法入手。一般的觀察方法有：順序法、比較法、提綱法、。1）觀察有順序，作文才能條理清楚。教學中對于靜態(tài)的景物，如校園、花園、教室、處于靜止狀態(tài)的動物、人物等，教師可指導按由遠及近或由近及遠、由四周向中心或由中心向四周的順序進行觀察；對于動態(tài)的事物如，一件事、人或動物的行動過程、景物的變化，一般就按起因（開始）、經(jīng)過、結(jié)果的時間順序進行。通過反復指導、練習，逐漸使學生掌握觀察的順序，從而養(yǎng)成正確、全面、有條理觀察的習慣。2）比較是人們認識事物的重要方法之一。俄羅斯教育家烏申斯基說：“比較是一切理解一切思維的基礎(chǔ)�！庇斜容^才有鑒別，才能抓住事物的特點。教學中，教師要充分利用比較幫助學生捕捉事物的特點。如寫春天的景色可以和夏、秋、冬的景色進行比較；寫小鴨可以和小雞、小鵝比較……從而提高學生的觀察力，使他們能更準確得突出重點。3）提綱法，即教師在觀察前向?qū)W生明確先觀察什么，再觀察什么，使學生能觀之有序，言之有理，從而更好的完成作文。 學生作文過程，從審題到選材、立意、安排結(jié)構(gòu)、推敲語言，自始至終離不開思考。毛主席說過：“感覺到的東西，我們不能立刻理解到，只有理解了的東西才能更深刻的感覺它。”可見，深入思考是特別重要的。如在指導《小山村》一課時，很多學生認為自己生活在山窩窩里，自己的家鄉(xiāng)不如外面的世界美麗、可愛、。教學中，教師指導他們從家鄉(xiāng)的風景名勝、土特產(chǎn)、風土人情等方面從新認識自己的家鄉(xiāng)，就會使學生體味到家鄉(xiāng)的美麗與可愛，也使他們受到熱愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的思想教育。 另外作文教學中培養(yǎng)學生觀察、思維的同時，對表達能力的培養(yǎng)也是很重要的，只有說好了才能寫出來。觀察、思維、表達是相互聯(lián)系、相互作用、交互發(fā)展的。 2 閱讀、寫作有機結(jié)合。 閱讀是表達的基礎(chǔ)，閱讀這個基礎(chǔ)打不好，寫作是不會提高的。教學中，教師不應急于讓學生過早的寫文章，而是讓他們先摘抄自己喜歡的文章，并寫出喜歡的原因，也可以說一說文章的不足。學生如果能找出文章的優(yōu)缺點，并用通順的語句把優(yōu)缺點寫出來，不僅可以避免他們作文中出現(xiàn)同類錯誤，也是對學生寫作能力的訓練。在此項活動進行一時期，學生有一定寫作基礎(chǔ)后，再讓他們開始寫，進而每周寫練筆文。古人云：“薄觀、厚積、薄發(fā)。”語文學習中讀寫能力的提高，實在是一個不斷充實、提高、積蓄、創(chuàng)新的過程。 3 恰當利用聯(lián)想與想象 寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉。所以，根據(jù)不同要求，教師可以充分引導學生進行聯(lián)想與想象。如、指導看圖作文，畫面只有一棵樹和一只向樹飛的小鳥，這能寫出什么呢？此時就要充分發(fā)揮孩子的想象與聯(lián)想力。孩子們的想象是奇特、豐富的，對于他們的想象與聯(lián)想，教師不應做任何要求，要讓他們自由發(fā)揮。于是有的學生想出了這是一只不聽話的小鳥，爸爸媽媽讓它照看弟弟妹妹，它卻溜出去玩兒，結(jié)果弟弟妹妹被蛇吃了，它也被趕出了家，四處流浪；還有的學生想到這是一只孤苦伶仃的小鳥，它自己住在樹上，沒有親人，沒有朋友，每天都在不停的尋找伙伴……這些聯(lián)想與想象雖然有些不切實際，但是它符合作文的要求，更豐富了學生的作文內(nèi)容。 三、 充分發(fā)揮講評的作用。 作文講評是作文教學過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，它有助于學生更切實際掌握作文知識，更自覺的提高作文水平。因此，必須發(fā)揮講評的作用，組織好每一次作文講評活動。 1 、充分發(fā)揮自評作用。 葉圣陶先生說過：“責令探索，彼必將用心而得之矣。”意思是說，學生自己寫作文，還要指導學生自己用心評改才會有所得。指導學生作文，教師需做好示范，選擇一些典型的作文進行講評，然后利用小組進行自評，接著就應讓學生自評自改。這時，教師要根據(jù)不同水平的學生獨立指導幫助，適當點播。最后，要及時總結(jié)，表揚好的和進步大的學生，達到激勵的目的。 2、 讓每個孩子都能感受到成功的喜悅。 不同水平的學生，寫出的作文不可能都盡如人意，但是只要他們肯動腦能把作文寫出來，就要表揚他們。對于孩子的作文，無論他們寫得怎樣查，都要盡量找出一兩點優(yōu)點，即使是微不足道的優(yōu)點也要表揚。如“你的字又寫進步了”，“這次作文你的句子真通順”……然后再指出作文中的不足，以免打消他們的積極性，努力做到讓每個孩子都感受到成功的喜悅，激發(fā)他們對作文的興趣。 3 、尊重學生的勞動，多就少改。 作文是個人思想感情的表達，必須要體現(xiàn)每個人的個性。講評中，教師要盡力理解學生的意愿，多就少改。尤其是一些作文能力較強的學生，更要多鼓勵少批評，以退為進。 總之，作文教學，重視興趣的培養(yǎng)，遵循教學原則，掌握教學方法，是提高學生作文水平的關(guān)鍵。教師必須不斷創(chuàng)新，對于低年級兒童，只要有點新異、有點新思想、新做法、新意圖都可以談得上創(chuàng)造。陶行之先生還說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作。”對于新時期的每位教育工作者，在作文教學中都要努力為學生架起創(chuàng)作思維的橋梁，使學生的作文從小就有一個良好的發(fā)展。
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