“沒(méi)問(wèn)題”就是“有問(wèn)題”

說(shuō)起“沒(méi)問(wèn)題”，我便想起了老師們下課前常對(duì)學(xué)生說(shuō)的兩句話：你們懂了嗎？還有什么問(wèn)題嗎？說(shuō)實(shí)話，我真希望學(xué)生懂了，但又害怕學(xué)生說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題”，因?yàn)椤皼](méi)問(wèn)題”往往會(huì)掩蓋許多問(wèn)題。不信，去問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題多多，難怪很多老師課下大呼“沒(méi)想到、沒(méi)想到”。 從“沒(méi)問(wèn)題”到“沒(méi)想到”，足以說(shuō)明某些教師在育人的過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)正在萎縮。究其因，無(wú)外乎三點(diǎn)。 第一種“沒(méi)問(wèn)題”，是發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題 學(xué)生走進(jìn)教室，腦子里往往充滿了形形色色的問(wèn)題，有的教師卻忽視了這一點(diǎn)。由于他們自身分析問(wèn)題浮于表面，對(duì)學(xué)路的研究又不夠透徹，教學(xué)以我為主、以教參為主、以標(biāo)準(zhǔn)答案為主，在“自己設(shè)立的問(wèn)題”模式中，看不到學(xué)生的問(wèn)題，抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，當(dāng)然也就不能及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題了。顯然，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，我們的教師就必須“俯下身子”，真正去研究學(xué)生的問(wèn)題。 第二種“沒(méi)問(wèn)題”，是不能“善問(wèn)”問(wèn)題 有些老師雖然肯問(wèn)，但不善問(wèn)，他們抓不住教學(xué)的核心問(wèn)題。東一問(wèn)、西一問(wèn)，讓人摸不著頭腦，以其昏昏、使人昭昭，學(xué)生也就沒(méi)有什么問(wèn)題可問(wèn)了。其實(shí)，如何“善問(wèn)”，《學(xué)記》上早有論述。“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說(shuō)以解。不善問(wèn)者反之�！笨梢�(jiàn)，只有“善問(wèn)”，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生的思維才能激活；也只有“善問(wèn)”，他們才能體驗(yàn)到由“問(wèn)”所帶來(lái)的交流之樂(lè)，才能真正把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成知識(shí)與能力的紐帶。“善問(wèn)”是一種藝術(shù)，它為學(xué)生的學(xué)樹(shù)立了榜樣。 第三種“沒(méi)問(wèn)題”，是不能“善待學(xué)生問(wèn)”的問(wèn)題 試想，當(dāng)學(xué)生興高采烈地提出問(wèn)題，你卻來(lái)一句“哪有那么多問(wèn)題”；當(dāng)學(xué)生提出“這是什么，那是什么”，你又來(lái)一句“沒(méi)有什么為什么，長(zhǎng)大了你就知道了”；當(dāng)學(xué)生把手高高舉起，你卻置若罔聞；當(dāng)學(xué)生好不容易提出自己的見(jiàn)解，你卻冷硬地叫他們?nèi)ァ翱礃?biāo)準(zhǔn)答案”……如此態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問(wèn)，他們問(wèn)的積極性還有嗎？他們還會(huì)提出問(wèn)題嗎？其實(shí)，如何“善待問(wèn)”，《學(xué)記》也早有論述：“善待問(wèn)者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善待問(wèn)者反之�！薄吧拼龁�(wèn)”，是對(duì)學(xué)生“問(wèn)”的最大鼓勵(lì)，也是對(duì)學(xué)生的希望與信任，它更表明了一種態(tài)度，一種隨時(shí)向?qū)W生開(kāi)放的態(tài)度，而正是這種態(tài)度，為學(xué)生的“提問(wèn)”提供了心里安全的可能。 可見(jiàn)，“沒(méi)問(wèn)題”就是“有問(wèn)題”，關(guān)鍵在于能不能正確的對(duì)待問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，表明能力水平有問(wèn)題；不能“善問(wèn)”問(wèn)題，表明履行職責(zé)上有問(wèn)題；不能“善待問(wèn)”的問(wèn)題，則表明思想意識(shí)上有問(wèn)題。而能力水平的問(wèn)題、履行職責(zé)的問(wèn)題、思想意識(shí)上的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)釀成學(xué)生發(fā)展上的問(wèn)題。 學(xué)生會(huì)問(wèn)才會(huì)有探索，有探索才會(huì)有創(chuàng)新。所以做一個(gè)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一個(gè)能“善問(wèn)”與“善待問(wèn)”的老師，是社會(huì)、時(shí)代對(duì)老師的基本要求。 (作者單位：浙江寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校，315040)       

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