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高校教學(xué)創(chuàng)新與大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
高校教學(xué)創(chuàng)新與大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
石晶
(塔里木大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院,新疆阿拉爾843300)
摘要:培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時期提高高等教育質(zhì)量的迫切要求,高等院校只有不斷創(chuàng)新,在教學(xué)中不斷融入創(chuàng)新理念,才能優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。本文重點分析高校教學(xué)創(chuàng)新對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響,并在教學(xué)創(chuàng)新方面提出相應(yīng)的對策建議以提高大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:教學(xué);創(chuàng)新;能力;培養(yǎng)
基金項目:教育部人文社會科學(xué)研究項目(11YJA790127)
作者簡介:石晶(1977-),女,河南中牟人,副教授職稱,塔里木大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院教師。
創(chuàng)新是一個國家和民族競爭力的決定性因素,如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育界普遍關(guān)注的問題。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程,高等院校不斷創(chuàng)新,用新的思想、新的手段、新的技術(shù),在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中不斷融入創(chuàng)新教育理念,有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。
一、教學(xué)中缺乏創(chuàng)新制約大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成
創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造新的思想、將新的思想付諸實踐創(chuàng)造一個新的事物的能力。教學(xué)模式的單一與教學(xué)方法的陳舊不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培育。
1. 教學(xué)模式的單一不利于大學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師決定教學(xué)的內(nèi)容、進度,教師是知識傳授的主導(dǎo),學(xué)生是知識輸入的對象,教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,學(xué)生是被動的接受者。這種被動的教學(xué)模式中,知識傳遞是單向的,考試成為老師衡量學(xué)生掌握知識的“法寶”。這種教學(xué)模式,雖然提高了知識傳遞的速度,但忽視了知識傳遞的效果,忽視了知識傳遞的雙向交流,不利于學(xué)生的主動性的發(fā)揮,限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成。
2. 教學(xué)方法的陳舊不利于大學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。教學(xué)中有不少教師采用的教學(xué)方法比較陳舊,他們注重講課,重視教法,重視理論教學(xué)而忽視提高學(xué)生動手能力的實踐教學(xué),不重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),在很大程度上制約了學(xué)生能主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的能力,極大影響著高校教學(xué)質(zhì)量的提高。
3. 教學(xué)內(nèi)容更新少不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。一些高校教師的教學(xué)內(nèi)容以教材為主,按照教材進行照本宣科,不對教材內(nèi)容進行綜合和提高,缺乏對教材內(nèi)容的更新與突破;有些教師每次上課總拿著老教案授課,教學(xué)內(nèi)容陳舊,新知識和新信息少。對學(xué)生來說,這種缺少更新的授課內(nèi)容難以激發(fā)他們的聽課的興趣,還會養(yǎng)成不愿動腦的思維惰性,阻礙了創(chuàng)新能力的形成。
二、大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成
大學(xué)生是社會建設(shè)的棟梁,是推動科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要力量。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造新的思想、將新的思想付諸實踐創(chuàng)造一個新的事物的能力。
行成于思,創(chuàng)新能力始于思維的創(chuàng)新,具體表現(xiàn)為行為的創(chuàng)新,所以創(chuàng)新能力主要是由思維創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新構(gòu)成。
創(chuàng)新思維能力就是產(chǎn)生新的思想的能力,思維的創(chuàng)新是行為創(chuàng)新的開始。新思維的產(chǎn)生來源于知識、邏輯思維能力和非邏輯思維能力等,主要是包含了突破以往的新智慧的形成和思維出現(xiàn)的新變化。實踐能力是一種能夠?qū)嶋H問題解決過程中的方式方法上起到控制及調(diào)節(jié)作用的心理特征和生理特征的綜合,具體包含了個體在實踐中解決問題所需的智力因素和非智力因素。
從創(chuàng)新思維能力來說,一般說來,大學(xué)生掌握的一般知識和專業(yè)知識是比較多的,但比較欠缺的是運用知識指導(dǎo)實踐,以及加工處理信息解決問題的能力。由于運用知識的能力不足,就極大降低了對知識的創(chuàng)新思維。就創(chuàng)新實踐能力來說,由于大學(xué)生大多時間在學(xué)校,(adivasplayground.com)工作實踐的磨煉較少,解決實際問題的主動性和能動性較弱,大學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)展得很不夠的是創(chuàng)新實踐能力,對于大學(xué)生來說,應(yīng)該有更多的創(chuàng)新機會,加強創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
三、高校教學(xué)創(chuàng)新對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響
創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)改革的核心,教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,旨在提高學(xué)生獨立思考能力和科學(xué)研究能力,要通過教學(xué)模式不斷優(yōu)化,調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及管理方式實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成是大學(xué)生主動地獲取知識信息與應(yīng)用知識信息去解決實際問題的具體體現(xiàn)。教學(xué)創(chuàng)新注重發(fā)揮學(xué)生的能動作用,提供更多學(xué)生主動探索的機會。創(chuàng)新教學(xué)以促進學(xué)生的創(chuàng)新為宗旨,以改變學(xué)生單純地、被動地接受知識傳授的學(xué)習(xí)方式為著眼點,形成一種開放能動的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生更多參與實踐的過程,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,從而提高其解決實際問題的能力。
1. 教育觀念的創(chuàng)新有利于學(xué)生創(chuàng)新理念的形成。隨著年齡的增長,大學(xué)生受到思維慣性影響越來越嚴(yán)重,并在人際與社會關(guān)系制約下,降低了想象的積極性,想象的意識大幅下降。教育思想和觀念創(chuàng)新的核心是要把培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力放在突出的位置,重視和加強對學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)和動手能力的鍛煉。注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)責(zé)任和學(xué)生的主體作用,以促進學(xué)生的個性發(fā)展為宗旨,構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,在對學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的同時,提升學(xué)生直接探索的興趣,提高其想象思維,增強其解決實際問題的能力,形成創(chuàng)新理念。
2. 教學(xué)方法的創(chuàng)新有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。大量記憶和題海戰(zhàn)術(shù)式的訓(xùn)練,學(xué)生的主動性、能動性會大大地降低。教學(xué)方法的創(chuàng)新主要是開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,強調(diào)學(xué)生的主體意識,破除封閉注入式的教法方法,增加啟發(fā)開放式教法方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的自覺性,變被動性為積極參與性,激發(fā)學(xué)生積極思維和創(chuàng)新的激情。教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的特長,關(guān)注其創(chuàng)造潛能的開發(fā),著力于發(fā)展學(xué)生獨特的品質(zhì)和風(fēng)格,逐漸形成自己的特長。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。
3.教學(xué)考核體系的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以純知識性為主的考試會使學(xué)生應(yīng)試傾向明顯,思維僵化,因此,教學(xué)考核體制的改革也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容?荚囈w現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程,在考試內(nèi)容方面要有更多開放性內(nèi)容,不僅有知識記憶方面還要包括實踐應(yīng)用和能力提高內(nèi)容?荚囆问揭`活多樣,改變單一考試形式,構(gòu)建筆試、口試、實踐操作等多樣多形式考試形式。成績評價方式除了教師評價外,還可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價等多種形式。通過各種有效的考核形式,指導(dǎo)和幫助學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中積極思考,積極實踐,促使學(xué)生開放性個性及創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。
4. 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新有利于提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。高等教育的最終目的是培養(yǎng)“社會人”,學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生可能具有較高的理論基礎(chǔ),較豐富的專業(yè)知識,但由于社會實踐活動較少,實踐能力較低,以至于大學(xué)生一旦離開校園步入社會,就會表現(xiàn)出應(yīng)用所學(xué)知識能力差,難以適應(yīng)工作環(huán)境的現(xiàn)象。因此在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中應(yīng)突出對其創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要工作是建立以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考獨立實踐能力為中心。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)質(zhì)疑能力和獨立思考能力。為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,高等教育課程要以“學(xué)生為本”,注重學(xué)生的全面、充分和自由發(fā)展,在課程內(nèi)容中,使理論知識與實踐能力融為一體,拓寬學(xué)生的知識面,增強學(xué)生的動手能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、提升高校教學(xué)創(chuàng)新增強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議
1.優(yōu)化整合教育資源,突出創(chuàng)新意識培養(yǎng),完善實踐環(huán)節(jié)。優(yōu)化整合教育資源,在高校教育中形成創(chuàng)新教學(xué)育人的機制,在人才培養(yǎng)模式中構(gòu)建從基礎(chǔ)到應(yīng)用,再到創(chuàng)新的發(fā)展模式,形成理論創(chuàng)新教學(xué)與實踐創(chuàng)新教學(xué)互相融合的人才培養(yǎng)新模式。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主,創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié),重在培育學(xué)生的創(chuàng)新意識,提升開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié),以實際應(yīng)用為主重在熟練學(xué)生的綜合技能。
2.改革教學(xué)模式中貫穿研究性教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展各階段的特點,將研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實踐合理地配置到大學(xué)階段各個學(xué)期,在教學(xué)中形成研究性教學(xué)模式,可以更多應(yīng)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法,通過科學(xué)研究的一般過程,幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維,并通過研究的開展與實施以鍛煉學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)建本科生導(dǎo)師制度,創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。以提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo),各專業(yè)根據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生能力要求,構(gòu)建本科生導(dǎo)師制度,導(dǎo)師全面參與學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程。在教師的指導(dǎo)下制定符合自身特點的個性化成長方案,導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選修課程和實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的能力,引導(dǎo)學(xué)生參與科研課題,開展創(chuàng)新實踐活動和研究性論文,增強學(xué)生研究與創(chuàng)新的能力。
4.形成完善的創(chuàng)新獎勵機制。良好的創(chuàng)新激勵環(huán)境是實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和人才創(chuàng)新的基本前提。為鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性,在評分制度中加入創(chuàng)新考核內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生投入創(chuàng)新實踐活動的參與程度和取得的實際成果,記入創(chuàng)新分?jǐn)?shù),對創(chuàng)新學(xué)分不達標(biāo)的同學(xué)要求從修其學(xué)分。對教師的教學(xué)的創(chuàng)新也必須有正確的評價機制,根據(jù)教師在教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)中的參與程度為依據(jù),根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容的結(jié)果,通過學(xué)生評教等手段評估工作績效。對在創(chuàng)新實踐活動取得優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果,對參加人給予獎勵;對創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵,并對突出成果進行公開展示。
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