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淺談合作交流在課堂教學(xué)中的作用和應(yīng)用
當(dāng)前,合作交流是當(dāng)今世界首選的最佳學(xué)習(xí)形式,通過(guò)師生、生生之間的廣泛交流,形成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征等的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),這樣不但極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。因此合作交流式教學(xué)為多數(shù)教師所青睞。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生圍繞中心議題展開(kāi)合作交流,能充分展示學(xué)生的主體地位,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化,促使學(xué)生主動(dòng)地、開(kāi)放地學(xué)習(xí)。同時(shí)它能充分發(fā)揚(yáng)民主,吸引學(xué)生參與,激活思維火花,開(kāi)啟智慧閘門(mén),給學(xué)生以發(fā)展個(gè)性、展示才華的機(jī)會(huì),使學(xué)生的探索能力得到提高與發(fā)展,另外還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會(huì)交往能力。
下面首先談?wù)労献鹘涣髟谡n堂中的作用。
一、課堂合作交流可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)!彼哉f(shuō)“興趣是最好的老師”,教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能達(dá)到獲取知識(shí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力,發(fā)展智力的目的;才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;才能使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。而且興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
與教師講述和個(gè)人自學(xué)相比,課堂合作交流可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使他們積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此在合作交流時(shí),學(xué)生總是興趣盎然,熱情很高,究其原因,主要是:1、由于學(xué)生生性愛(ài)動(dòng)、好玩,樂(lè)于交往,在合作交流活動(dòng)中,他們的這種心理要求可以在一定程度上得到滿足;2、合作交流具有一定的民主性和自由探索性,學(xué)生沒(méi)有因說(shuō)錯(cuò)而受批評(píng)嘲笑的顧慮,可以大膽交流,因而情緒高漲,思維活躍。教育實(shí)驗(yàn)表明:當(dāng)人們通過(guò)民主和自由意志參加某項(xiàng)工作,而不是被迫去做這項(xiàng)工作,他們就會(huì)對(duì)工作表現(xiàn)出巨大的積極性和興趣。贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需求,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用! 課堂合作交流正是這樣的教學(xué)法。
二、課堂合作交流可以提高教學(xué)效果
提高教學(xué)效果是教學(xué)改革追求的一個(gè)具體目標(biāo), 課堂合作交流有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它可以使學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)合作交流,合作學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相幫助,充分發(fā)揮集體智慧,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。因?yàn)樵诤献鹘涣鬟^(guò)程中,學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài),不同的見(jiàn)解、不同的思路,可以廣泛地交流,并得到及時(shí)地反饋,從而促進(jìn)思維的有序發(fā)展,提高思維活動(dòng)的有效性、廣泛性。同時(shí)通過(guò)合作交流,集思廣益,協(xié)作功關(guān),使片面的、支離破碎的結(jié)論,漸漸地互相配合起來(lái),從而有效地使認(rèn)識(shí)趨于完整,使結(jié)果趨于完美。另外在合作交流中,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),通過(guò)不同學(xué)生的各抒己見(jiàn),為困難學(xué)生創(chuàng)造發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì),在優(yōu)等生幫助下,達(dá)到求知的目的;優(yōu)等生在幫助他人的過(guò)程中,也使自己的知識(shí)條理化,語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng),思維更加敏銳、精確,同時(shí)他們?cè)诤献鹘涣髦校芷渌瑢W(xué)的啟發(fā),思維更加開(kāi)闊、深刻,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力;中等生如魚(yú)得水,在他人的啟發(fā)下,跳一跳摘到了“桃子”。從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展和提高,都能享受到成功的喜悅。
英國(guó)教育家哈里 麥多克斯在其所著的《學(xué)習(xí)方略》中說(shuō):“若要使你的成績(jī)保持在高水平上,有一種有效的方法,就是去和那些在學(xué)習(xí)上很努力的人交往!薄靶〗M合作交流對(duì)于那些學(xué)習(xí)速度較們慢的人來(lái)說(shuō)往往具有‘加快’作用!边@些都是對(duì)小組合作交流在提高學(xué)習(xí)效益方面的肯定。
三、 課堂合作交流可以發(fā)揮教育作用
小組合作交流中,學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn),接受別人的批評(píng),從而在處事上變地更加寬容和謙虛;同時(shí)小組合作交流是一個(gè)集體活動(dòng),在小組活動(dòng)中,學(xué)生可以學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)情感交流、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)交往、學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)諒解接納、學(xué)會(huì)奮力拼搏,學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自我完善;另外,小組合作交流有利于學(xué)生“互助”、“合作”、“合群”、“民主”以及“求實(shí)”、“求是”、“求真”等道德觀念和時(shí)代意識(shí)的形成與發(fā)展,并能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和對(duì)集體負(fù)責(zé)的精神。
那么在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行合作交流呢?
1、在新舊知識(shí)銜接,溝通知識(shí)之間聯(lián)系時(shí)進(jìn)行合作交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大部分是從原來(lái)知識(shí)的基礎(chǔ)上引申發(fā)展的。在教學(xué)中教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并設(shè)法溝通各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,由于學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力的差異,有的同學(xué)能很好地進(jìn)行知識(shí)的正遷移,而有的同學(xué)卻感到困難,有許多疑問(wèn)等待解決。這時(shí),讓學(xué)生合作交流一番,說(shuō)出各自的解題思路和疑惑,相互啟發(fā),發(fā)揮互補(bǔ)作用,達(dá)到共同認(rèn)識(shí)的效果。例如,當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算方法后,教師可讓學(xué)生操作合作交流梯形、三角形等圖形面積的計(jì)算方法。這樣合作交流可以使學(xué)生明白,原有知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ),新知識(shí)是原有知識(shí)的引申和發(fā)展,又是原有知識(shí)的概括和總結(jié),進(jìn)而溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作交流。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),一般也是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn),這時(shí)要通過(guò)合作交流讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),才能真正理解。例如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,我沒(méi)有直接說(shuō)出或用一連串的相關(guān)問(wèn)題引出規(guī)律,而是提出一個(gè)有一定包容量的問(wèn)題:“從上往下看,等號(hào)左邊小數(shù)點(diǎn)的位置是怎樣移動(dòng)的,等號(hào)右邊小數(shù)大小發(fā)生了什么變化?”然后分組交流,學(xué)生通過(guò)合作交流,甚至爭(zhēng)論,加深了印象,同時(shí)使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。
3、歸納法則,規(guī)律和概念時(shí),進(jìn)行合作交流。
當(dāng)要揭示法則、規(guī)律、概括概念時(shí),組織學(xué)生合作交流,提取學(xué)生思維精華,使學(xué)生參與總結(jié)過(guò)程,鍛煉學(xué)生思維。教學(xué)長(zhǎng)方體體積公式時(shí),讓學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體體積跟長(zhǎng)方體的什么有關(guān)”這一問(wèn)題進(jìn)行合作交流,研究,并利用手中的小方塊分組合作,讓他們用小方塊拼出大小不等的長(zhǎng)方體,相互啟發(fā),補(bǔ)充、辨論、進(jìn)行多向信息交流,最終研究出長(zhǎng)方體的體積與它長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系,這時(shí)人人都是學(xué)習(xí)的主人,個(gè)個(gè)都體驗(yàn)到了成功的喜悅。
4、解答開(kāi)放性題目時(shí)進(jìn)行合作交流。
開(kāi)放性習(xí)題是指一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,它的答案不是唯一或有多種解法,因而它的解答策略也多種多樣,在解答開(kāi)放性題目時(shí),采用合作交流形式,可讓學(xué)生拓展解題思路,取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識(shí)。例如,教學(xué)完平面圖形后,出了一道練習(xí)題:王奶奶想利用圍墻(8米)圍一個(gè)雞舍,她現(xiàn)在有6.28米籬笆,你能幫她圍一個(gè)雞舍嗎?學(xué)生合作交流非常熱烈,小組間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)熱情高漲,最終形成了共識(shí)。這樣不僅給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用知識(shí)、展示才能的舞臺(tái),而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也有很大幫助。
總之,課堂合作交流有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,有利于優(yōu)化教學(xué)成果,它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的靈魂,是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的生命線。
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