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形成性評價在教學(xué)過程中的思考與實(shí)踐
摘要：評價是教學(xué)活動的重要組成部分。本文系統(tǒng)的介紹了英語教學(xué)過程中實(shí)施形成性評價的基本設(shè)計原則，操作形式和在實(shí)際操作中應(yīng)注意的問題。 關(guān)鍵詞：形成性評價 基本設(shè)計原則 操作形式 注意事項及下一步設(shè)想
評價是英語課程的重要組成部分。國家教育部最新頒布的《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》指出：“評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)評價應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，改變以往只注重終結(jié)性評價方式，堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，使教學(xué)評價成為學(xué)生認(rèn)識自己、激勵自己的教育方式和教師改進(jìn)教學(xué)的反饋方式。這樣不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且倡導(dǎo)靈活多樣、開放的、動態(tài)的考試方式，注重給予學(xué)生更大的自主選擇空間，以減輕學(xué)生的壓力，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。本文主要介紹我是如何在教學(xué)過程中實(shí)施形成性評價的。 一、 形成性評價的基本原則 素質(zhì)教育的理念是：以人為本，培養(yǎng)人對生活、對自我的觀察力、判斷力、給予自我以生命意義和方向，尋找自我在社會中的定位。因此，教育的目的不是讓學(xué)生像學(xué)電腦一樣，也知識儲存起來，而是喚醒學(xué)生的靈性，調(diào)動他們最大的潛能，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們的靈性、創(chuàng)造力與所學(xué)的知識聯(lián)系起來。形成性評價的宗旨在于有效的推進(jìn)和改善課程發(fā)展，幫助老師及時了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，探索解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)存在的問題。教學(xué)是為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的，評價也必須面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是評價的主體，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，將“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為教師的工作理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生，不僅如此，還要贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、特長，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。這樣，才能建立新型的師生關(guān)系，為評價做好準(zhǔn)備，更好的組織教學(xué)。 二、 形成性評價的基本形式
形成性評價的形式有很多種，我主要使用了以下幾種評價方式： 1、 課堂活動記錄及評價 評價是在一些活動中讓學(xué)生去真實(shí)的表現(xiàn)自己，這樣能夠考察學(xué)生運(yùn)用語言去做事情的能力，并且在課程當(dāng)中能看出學(xué)生的問題進(jìn)行隨時的調(diào)整，也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有較大的幫助。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場，也是實(shí)施形成性評價的主陣地，學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂活動評價由值日生報告和課堂小組活動兩部分組成。值日生早報告，內(nèi)容限定在一定范圍內(nèi)，學(xué)生按學(xué)號順序逐天進(jìn)行。具體內(nèi)容如下表： 值日生報告評價表
（A優(yōu)秀 B良好 C及格） 姓名 時間 主題 自評 他評 漂亮口語以及特殊點(diǎn)值日生報告
值日生報告 補(bǔ)充教材 《劍橋國際英語教程》 補(bǔ)充形式 聽、 說 執(zhí)行形式 早 報 告 值日生 內(nèi)容 《劍橋國際英語教程》 時間 3—5分鐘 講解 單詞、詞組及理解性問題測試 程序 講解—材料呈現(xiàn)—理解測試 備注 書借自圖書館，提前一天準(zhǔn)備材料，學(xué)生輪流做早報告 執(zhí)行效果 基本完成《劍橋國際英語教程》入門和1級 補(bǔ)充詞匯量 at least 2 words per day 加大信息量 街舞、互聯(lián)網(wǎng)、聊天、說唱藝術(shù)和污染等 學(xué)生態(tài)度 積極踴躍、表達(dá)個人思想和見解，展現(xiàn)自我的舞臺課堂活動評價表 （A優(yōu)秀 B良好 C及格）
時間 姓名 內(nèi)容 擔(dān)任角色 語言閃光點(diǎn) 錯誤 自評 他評課堂活動的安排以教學(xué)進(jìn)度為依據(jù)。學(xué)生提前組小組準(zhǔn)備，可以自備道具，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對表演內(nèi)容大膽改編。這一活動很受學(xué)生的歡迎，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是一批特困生也從中找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成就感，進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，迎頭趕了上來。
2、 作業(yè)評價結(jié)合激勵性評價 每次周記收齊后，每次小測試后，教師認(rèn)真翻閱學(xué)生的試卷后，寫上一些中肯的建議與鼓勵的話語，用心靈和學(xué)生對話。如果學(xué)生的成績下降了，看到了老師激勵的話，一定會繼續(xù)努力的！ § Excellent! You have done a very good job! § Work hard on English Listening! Read more! Listen more! Do more exercises! Try to catch up with others! § Believe yourself! You can be the best! § I can’t believe it! You have made such great progress! § Congratulations! Keep on! No pains, no gains! 3、 家長反饋表格評價 英語是學(xué)生以后在激烈的社會競爭中賴以生存的重要工具，因此學(xué)生的聽說能力就顯得特別重要，家長除了看學(xué)生的考試成績外，更加注意孩子的聽力和口語。教師布置的聽說作業(yè)，用表格跟蹤評價，每周一發(fā)給學(xué)生，家長配合監(jiān)督并作記錄，次周一收回并予以保存，作為平日考核成績，以調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性。自家長反饋表格實(shí)施以來，學(xué)生在家學(xué)習(xí)這一大塊時間得到了有效的利用，家長積極配合，及時反饋，與老師互通有無，減少了教學(xué)指導(dǎo)的盲目性，增加了教學(xué)的指導(dǎo)性。大多數(shù)家長還頻繁打電話與老師溝通孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，可以說家長反饋表格評價的實(shí)施效果是一舉多得。
日期 是否聽錄音 是否 跟讀 是否 背誦 自主 學(xué)習(xí) 家長 簽名 聽錄音時間 跟讀 時間 學(xué)生 簽名 家長意見或?qū)W生 存在的問題4、 作文檔案袋評價 英文寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一項重要技能，也是檢舉學(xué)生是否掌握詞匯、語法的一種有效方法，對每一篇作文進(jìn)行認(rèn)真批改，找出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，讓同學(xué)們各抒己見，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。展覽完畢后進(jìn)行保存，裝入檔案袋。部分優(yōu)秀作文送報刊發(fā)表。全班54名學(xué)生的作文中，已發(fā)表的有9篇，已被征稿還未發(fā)表的又有5篇。這種做法，能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，抒發(fā)自己的意見及情感，在這一展現(xiàn)自我的舞臺上，盡情表達(dá)，體會成功的快樂，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 5、 口試評價結(jié)合筆試評價 服從學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生自由組合，先抽考場，試題嚴(yán)格按照教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗(yàn)項目所下發(fā)的口試題進(jìn)行測試及評價。
口試方法：根據(jù)所抽到的題簽進(jìn)行對話表演。 口試人數(shù)：兩人一組或單人，但不超過三人。 口試成績：記入期末總成績，滿分15分。 如感到成績不理想，可再次考試，直到滿意為止。 注意事項：語音、語調(diào)、流暢、連貫性、表情、口齒清楚。口試充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而學(xué)生自始至終都是評價的積極合作者與參與者�？荚嚭髥柧碚{(diào)查得知：98%的學(xué)生滿意于這種評價方式，特別是對于英語成績不好的學(xué)生，因?yàn)楹玫目谠嚦煽冏阋宰屗麄冋一厥ヒ丫玫淖宰�，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，得到了學(xué)生的歡迎。
測試及評價。測試前學(xué)生們總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)知識，測試后與老師一起分享取得成績的喜悅，自我反省存在的不足，介紹自己成功的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，探討學(xué)習(xí)的技巧和策略等 6、 學(xué)生全面素質(zhì)報告評價 每周末、月末、學(xué)期期末根據(jù)所收集的評價材料對學(xué)生聽、說、讀、寫的能力、課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況進(jìn)行階段性評價，分析學(xué)生存在的問題，從而有針對性的指導(dǎo)教學(xué)。評價采用“分?jǐn)?shù)+等級+激勵評價”的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作全面、客觀和公正的評價。
學(xué)生全面素質(zhì)報告評價 （A優(yōu)秀 B 良好 C 及格） 評價 自我評價 同學(xué)互評 教師評價 家長意見 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)策略 課堂表現(xiàn) 課外學(xué)習(xí) 作業(yè)情況 學(xué)習(xí)困難 所需幫助 評語：三、 開展形成性評價應(yīng)注意的問題
1、 注意評價方式的靈活性
評價方式不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，也就是說應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。例如：隨著課程難度的加深及學(xué)生學(xué)習(xí)方法與努力程度的差異，在初一期末時，班級的學(xué)生已形成了強(qiáng)、中、弱的差異。根據(jù)這種情況，教師可以采取“分層”措施：布置不同難度的作業(yè)。不同的評價方式使不同層次的學(xué)生有了展示自己才華的空間，不將差生“一棍子打死”，讓其看不到希望，自暴自棄，而是保留其自尊心與好勝心，同時也對優(yōu)生提出更高的要求，這樣可保證差者變優(yōu)，優(yōu)者更優(yōu)。 2、 學(xué)生自評、他評、師評相結(jié)合
在教學(xué)過程中，改變過去以教師為主的單一評價現(xiàn)象，逐步成為由教師、學(xué)生、
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家長共同參與的交互過程，這也是教育過程逐步民主化、人性化發(fā)展進(jìn)行的體現(xiàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用《英語學(xué)習(xí)評價手冊》�！队⒄Z學(xué)習(xí)評價手冊》的設(shè)計頗為科學(xué)，每道習(xí)題的后面都設(shè)計了跟蹤評價表格，這樣學(xué)生在做習(xí)題時就可以進(jìn)行自我評價、掌握自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而調(diào)控自己的學(xué)習(xí)方法。教師也可以充分利用課堂活動，讓學(xué)生展開自評與他評。如學(xué)習(xí)有關(guān)寵物的提示后，讓兩組學(xué)生進(jìn)行辯論，題目是：養(yǎng)寵物的利與弊。辯論結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行了如下評價： 小組評：They can use the useful expressions very correctly, freely and fluently. They can express their ideas clearly and strongly. Some of them are persuasive. Their performance is very good and vivid! 自評：Thank you very much! But that is not enough, I will work harder to be better! 師評：You are excellent! Congratulations! Well –done! 教師將學(xué)生的表現(xiàn)分為優(yōu)、良、中、差四個等級，每天做記錄，并將成績納入期末成績。事實(shí)證明每個學(xué)生都能出人意料。教育在點(diǎn)滴之間，評價也在點(diǎn)滴之間，而學(xué)生的進(jìn)步也在點(diǎn)滴之間。在形成性評價活動中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生逐步做到：敢于評價、善于評價、樂于評價、并最終達(dá)到得益于評價的目的。形成性評價是被評價者成為評價主體中的一員，提高了被評價者的地位，將評價變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程；同時在相互溝通的過程中，增進(jìn)了雙方的了解和理解，形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，不斷提高。
3、 注重評價結(jié)果的整合與反饋
教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩＠纾涸u價是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)英語的積極性；評價是否讓學(xué)生看到了自己的成就，樹立了自信；評價是否反映了教師教學(xué)中的成功與不足；是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題與不足。教師要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。
4、 注重整體規(guī)劃，堅持始終如一 形成性評價需要優(yōu)較大的自力性和靈活性，這就需要教師的恒心和毅力。形成性評價的操作需要教師進(jìn)行周密和整體的規(guī)劃，并持之以恒；同時要注意數(shù)據(jù)和材料及時積累和整理，以防止評價流于形式。 四、 下步規(guī)劃
學(xué)生全面素質(zhì)報告評價需要充足的、全面的數(shù)據(jù)及相關(guān)資料，如何快速的、有效的記錄并保存相關(guān)數(shù)據(jù)及資料，即保證評價依據(jù)的充分、公正、科學(xué)、有說服力，又不增加課業(yè)教學(xué)負(fù)擔(dān)是我今后要在實(shí)踐過程中解決的問題。同時如何有效的幫助學(xué)生依據(jù)形成性評價結(jié)果來反思其學(xué)習(xí)過程，調(diào)控學(xué)習(xí)計劃和策略，也是今后期待解決的問題。
五、 結(jié)束語
形成性評價是關(guān)注過程的評價，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。傳統(tǒng)的評價往往要求學(xué)生提供問題的答案，而對于學(xué)生是如何獲得答案卻漠不關(guān)心。這樣學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等，都被拋棄在評價之外。缺少對思維過程的評價，就會導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)論，忽視過程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神，不利于其良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的過程，及時了解學(xué)生在發(fā)展過程中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評價促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。
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