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精彩源于“精心”設計
新課程理念提倡課堂教學要“師生互動，動態(tài)生成”，課堂不再像過去那般“精雕細刻，追求完美”了，我們的備課是否也應該走粗放經營、淡化處理之路，而不必“耗費”腦筋去精心設計了呢？江蘇省著名特級教師徐斌結合自己的切身體驗告訴我們：“沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余�！� 憑借生活體驗 活化數學感悟 ——對學生經驗的尊重和運用 徐斌老師《確定位置》的導入片段： 教師首先發(fā)給每個學生一張座位卡，安排學生根據卡上的要求進行找座位比賽，于是學生手中拿著像寫著“第２組第３個”等字樣的卡片開始自己找座位。漸漸地，大部分學生都找到了，可是最后有３個學生在教室里找了好一會兒，還是沒有找到，他們急得滿臉通紅，有的拿著座位卡片自言自語，有的和其他同學小聲嘀咕—— 師（拉住其中的一位同學）：你需要幫助嗎？ 生１（很委屈地）：我這個座位號不對！上面只寫著“第３組第 個”，我知道我應該坐在第３組，但沒有寫明是第幾個。 生２：我的座位號上寫著“第 組第４個”，我也知道我該坐在第４個，但不知道是哪一組。 生３：我的座位卡片問題更大！上面就寫著“第 組第 個”，我哪知道自己該坐在哪兒。 師：大家認為，他們說得有道理嗎？ 生４：說得有道理，但是只要仔細看看，還是應該可以找到座位的。像第３組就剩下一個空位置，那肯定是生１的。 師：生１，你同意生４的看法嗎？ 生１：我同意。 生１說完就走過去坐下來，受生４和生１的啟發(fā)，生２和生３也分別找到了自己的座位。 師：我發(fā)現大家都很聰明，只要老師寫明了是第幾組第幾個，大家都能很快找到自己新的座位，而沒有寫清楚第幾組第幾個的，就一下子不能確定座位�？磥�，要準確找到座位，就應該寫明是第幾組第幾個。今天我們就一起來學習有關確定位置的知識。（板書課題：確定位置） 奧蘇伯爾有句名言：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學生學習新知的惟一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學�！毙炖蠋煹慕虒W，沒有從知識的邏輯起點開始，而是讓學生以“做數學”的方式體驗數學，理解數學，在活動中充分展示自己平日的經驗積累。三張?zhí)厥獾淖豢ǎ质沟迷净钴S的課堂平添了一些波瀾，進一步彰顯了課堂學習內在意蘊的豐厚。數學因之變得親切自然，學習因之更加趣味橫生，潛能則因之創(chuàng)生揮灑。對學生經驗的充分尊重和恰到好處的運用，使學生憑借生活體驗，獲得了“活化”后的數學感悟。沒有教師的精心設計，如此美麗、和諧、生機勃勃的課堂，只能是一個美麗的童話。 交流互動中生成 快樂情境里發(fā)展 ——對學習過程的調試和把握 王建芹老師《比較、分類》教學片段： 師：老師給你們帶來了不少禮物，都放在了每個小組桌子上的塑料袋里。先請小組長把禮物拿出來放在桌子上，你們商量商量再把它們分類，可以嗎？ 學生分組活動，教師參與了解并評價學生的活動情況。 師：你們能告訴老師自己為什么這么分嗎？ 由于每個小組的禮物各不相同，學生們的標準也不統(tǒng)一，所以答案豐富多彩。 師：現在同學們完成了任務，那就請小組長把禮物分給大家吧！ 師（找一個學生）：你分到了什么禮物？ 生：布娃娃。 師：請拿到布娃娃的同學都到前面來！你們想從哪些角度來做比較呢？ 生１（搶著說）：我的布娃娃比他們兩個的都大！ 生２（摸了摸自己的后腦勺）：我的布娃娃比生３的大。 （大家都瞪著眼睛看生３……） 生３（眨了眨大眼睛）：我的布娃娃比他們的兩個都小，都可愛！ 老師、同學們都為她的機靈鼓起了掌。 師：你們還能比什么？ 生繼續(xù)比較，教師板書：大小、長短、高矮…… 教師拿出３個分別寫著“食物”、“玩具”、“學習用品”的箱子說：老師這兒有三個箱子，請把你們分到的禮物分類放在這幾個箱子里?我?guī)湍銈儠簳r保管一下，好嗎？ 生（齊）：好！ 師：咱們先請坐得最好的小組來放自己的禮物，其他組的同學做“小監(jiān)督員”。 同學們自覺坐好，然后大家排著隊來到３個箱子前放禮物。活動中沒有出現打鬧、喧嘩的情況。 師：剛才大家放的時候，好多同學都認真地看著，發(fā)現錯了嗎？ 生（齊）：沒有！ …… 如果讓兒童到學校里靜坐在教室內，針對一本書反復背誦是學不到一點活知識的，相反會導致神經緊張，厭惡學習，喪失兒童的思維能力和創(chuàng)造力。特別是低年級的孩子，好玩好動是他們的天性，讓他們“動”起來，玩中學，學中玩，樂在其中，他們的學習過程才會充實高效。王老師設計的這個數學活動，含著三個有機聯系的板塊——組內禮物分類、全班禮物比較、全班禮物分類。以活動為珠，用知識作線，串接自然，開合有度。知識在交流互動中生成，學生在快樂情境里發(fā)展。教師的一言一行雖不張揚，但顯然經過了深思熟慮，對引導學生積極參與學習、提高學習效率發(fā)揮了明顯的作用。
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