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源于生活反映生活
源于生活反映生活浙江省紹興市陸游小學(xué)潘文晉
【摘要】
新的《小學(xué)語文新課程標準》指出： “留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”本文試圖以生活化作文這一概念為基礎(chǔ)，探討如何在小學(xué)作文教學(xué)中加強生活化教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】
生活化作文 意義 特點 途徑
一、生活化作文的背景及意義
新的《語文新課程標準》積極倡導(dǎo)學(xué)生“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！笨墒且惶岬綄懽魑膶W(xué)生往往就會垂頭喪氣，認為“作文難，難于上青天”.作文難，難在何處呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒。造成這種情況的原因是多方面的，主要是應(yīng)試教育背景下，教師重知識傳授輕情意培養(yǎng)，重技能訓(xùn)練輕自由表達，導(dǎo)致作文教學(xué)嚴重脫離現(xiàn)實生活。生活化作文教學(xué)，正是致力于改善作文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓小學(xué)生易于動筆，樂于表達。
二、生活化作文教學(xué)的特點
生活化作文教學(xué)為學(xué)生搭建了作文與生活的橋梁，實現(xiàn)了作文與生活的一體化。
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性
教育過程中，教師要深信“他們是一些種子，如果給他們適當?shù)陌l(fā)展條件，他們便會成長而有所表現(xiàn)”.這是建立生活化作文教學(xué)新模式的首要前提。
有了這個前提，教師還要做到因材施教。因自身生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同、性格的差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的不同，每個學(xué)生在作文寫作方面的能力和知識的積累、作文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢，必然不會是整齊劃一的。因而，要采用多種要求，多種標準，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生。
�。ǘ┝⒆阌趯W(xué)生的現(xiàn)實生活
生活化作文教學(xué)是建立在學(xué)生自身現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上的，它要求作文充分反映學(xué)生現(xiàn)有的和以前的知識、個性，包括價值觀、生活態(tài)度等方面的積累。我在批閱學(xué)生作文時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生雖然只是寫了一件非常“小”的事——理發(fā)，然而寫得十分生動、真實。我想主要是因為這件小事源自他的現(xiàn)實生活，發(fā)自他的內(nèi)心。
（三）建立對話型的師生關(guān)系
生活化作文教學(xué)要求學(xué)生自覺地、主動地去參與教學(xué)過程，并獲得成長的愉悅。生活化作文教學(xué)目的的實現(xiàn)，以老師對學(xué)生個性、特點的尊重為基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中，教師把學(xué)生當作一個具有能動性、主動性的獨特個體來對待。學(xué)生與老師是相互平等的主體關(guān)系，即師生關(guān)系具有對話性。
三、生活化作文教學(xué)的基本途徑
在充分認識了生活化作文教學(xué)的意義、特點的基礎(chǔ)上，我們再來探討一下生活化作文教學(xué)實現(xiàn)的途徑。
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作文與生活這兩者之間是相互依存，相互影響，密不可分的。(adivasplayground.com)作文需要生活，生活需要作文，因此教師在作文教學(xué)時必須學(xué)會從生活中取材。
1.作文教學(xué)與學(xué)校生活
學(xué)校是學(xué)生活動的重要場所，它不僅可以讓學(xué)生增長見識，獲得生活情趣，還可以豐富學(xué)生情感。生活化作文教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)校生活的各種活動中，都做到“身入生活，心入生活，用‘眼’看，用‘耳’聽，用‘心’感受”（于漪語），真正地“參與”學(xué)校生活。帶上“耳朵”和“眼睛”, “身入生活，心入生活”,學(xué)生獲得的就不僅是一堂課的知識，而是一份生活的感受。只要用心，學(xué)校生活中的各種體驗都可以成為作文的材料。
2.作文教學(xué)與家庭生活
家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的另一個重要天地，學(xué)生對生活的感悟很大程度來源于家庭。要讓學(xué)生更多地與自己身邊的親人、朋友交流，親情、友情隨時都在發(fā)生，都在吸引著青少年學(xué)生們的注意力。而這一切也同時都是寫作最好的素材，是培養(yǎng)學(xué)生的情感感受力、點燃靈感的火花，激發(fā)學(xué)生寫作樂趣的最好起點之一。
3.作文教學(xué)走向社會生活
生活化作文教學(xué)同時要求教師引導(dǎo)學(xué)生用審視的眼光關(guān)注社會上的事物、現(xiàn)象，讓學(xué)生走向社會生活。
社會生活的素材，是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，重視生活經(jīng)驗積累，將會起到很好的導(dǎo)向作用。教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種媒介關(guān)注社會熱點，了解身邊的城市，使之對整個社會生活有一定的了解。這樣學(xué)生獲得了開闊的眼界，作文思路變得寬廣，取材與思考也有了新角度，作文水平自然得到提高。
�。ǘ┺D(zhuǎn)換教師角色
生活化作文教學(xué)中，教師由一個權(quán)威型的、嚴厲的長者，變成一個可以傾聽學(xué)生心聲的朋友。通過對話性的交流，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，去發(fā)掘生活中點點滴滴可寫的亮點。
1.師生共同體驗生活
作文教學(xué)中教師可以通過自身的經(jīng)驗引發(fā)學(xué)生的認知和體驗。李鎮(zhèn)西老師在作文教學(xué)中就是通過這樣的方式與學(xué)生建立起了平等交流的關(guān)系，實現(xiàn)了師生之間、生生之間互相啟發(fā)的氛圍。在一節(jié)作文指導(dǎo)課上，李老師先講述了自己的感受，從過去談到了現(xiàn)在，進而談到了將來，40分鐘的作文課，學(xué)生“實實在在地聽到了祖國前進的足音，他們也因此更加充滿信心地憧憬著祖國燦爛的未來。”隨后的學(xué)生作文“大多寫得很不錯，內(nèi)容真實，感情樸實”,可以說是收到了很好的指導(dǎo)效果。
2.師生共評，體驗成功
長期以來，學(xué)生作文的批改、講評都是由教師承擔(dān)，學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)。我覺得應(yīng)采取學(xué)生和教師共同評改的方法，引導(dǎo)學(xué)生評價他人的作文時，不只簡單地評價文章的好壞，而是立足于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點。同時，作為老師要“蹲下來”讀學(xué)生們的作文，回歸學(xué)生的世界，重拾童真；欣賞學(xué)生的作文，寫出熱情洋溢的點評。
生活化作文教學(xué)正是致力于學(xué)生現(xiàn)實生活的建構(gòu)、全面的生活能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的成長和發(fā)展為最終目的。生活化作文教學(xué)不同于程式訓(xùn)練式的教學(xué)，它是多方位地與學(xué)生全面成長結(jié)合的過程。力求使學(xué)生生活過程與作文學(xué)習(xí)實現(xiàn)一體化，最終使學(xué)生在此過程中全面發(fā)展，獲得和諧人格，領(lǐng)悟生活意義，最終實現(xiàn)生命的價值。
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