亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教學(xué)論文>綜合教育論文>中小學(xué)教育教學(xué)課題研究的選題和原則

            中小學(xué)教育教學(xué)課題研究的選題和原則

            時(shí)間:2022-08-17 14:05:48 綜合教育論文 我要投稿
            • 相關(guān)推薦

            中小學(xué)教育教學(xué)課題研究的選題和原則

             

            中小學(xué)教育教學(xué)課題研究的選題和原則

             

             

             

            目前,教育的改革已經(jīng)從體制的改革轉(zhuǎn)向課程和教學(xué)過(guò)程的改革。教育部《面向21世界教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出:實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”,整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。這樣的改革實(shí)驗(yàn),既在宏觀上涉及到學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生、內(nèi)容等要素,也在微觀上涉及到認(rèn)識(shí)、情感、技能、需要、興趣、意志等,涉及到一個(gè)完整的教育過(guò)程。為教育科研提出了新的課題。

            我們認(rèn)為:中小學(xué)教育教學(xué)研究課題,應(yīng)針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題,急待解決的問(wèn)題,聯(lián)系中小學(xué)基礎(chǔ)教育的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)課題研究。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題的設(shè)計(jì)至少可以考慮以下一些問(wèn)題:

            一、中小學(xué)教育教學(xué)課題的選題指南

            1、基礎(chǔ)教育課題改革研究

            新課程實(shí)施的研究;優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的研究;課程現(xiàn)代化的研究;義務(wù)教育階段課程設(shè)置為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的研究;改革普通高中課程適應(yīng)辦學(xué)模式多樣化的研究。

            2、教學(xué)論研究

            課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究;教學(xué)方法論的實(shí)驗(yàn)與研究;改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究;各種教材(特別是地方教材)應(yīng)用研究。

            3、教學(xué)手段現(xiàn)代化研究

            計(jì)算機(jī)輔助(整合)學(xué)科教學(xué)研究;運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的研究。

            4、教學(xué)管理研究

            學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)研究;教師工作評(píng)價(jià)研究;學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)研究。

            5、學(xué)生心理教育研究

            學(xué)生生理、心理發(fā)展研究;兒童潛能開(kāi)發(fā)研究;青少年健康人格培養(yǎng)研究;學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

            6、師資隊(duì)伍建設(shè)研究

            教育現(xiàn)代化對(duì)中小學(xué)教師素質(zhì)目標(biāo)要求的研究;中小學(xué)教師培訓(xùn)方式及途徑的研究;先進(jìn)教師選拔與培養(yǎng)的研究。

            二、課題的前期論證

            課題的前期論證是課題研究的準(zhǔn)備階段的工作,一般把這一過(guò)程分成三步:(1)明確研究方向;(2)周詳研究計(jì)劃;(3)進(jìn)行研究可能性的自我分析

            總之,通過(guò)教育實(shí)踐,挖掘研究方向,提煉課題雛形,設(shè)計(jì)研究課題的內(nèi)容。

            課題的前期論證的關(guān)鍵是完成八個(gè)要素的推敲,它們分別是:

            1、課題名稱(chēng)的確定課題名稱(chēng)在內(nèi)容上要突出課題的重要性,準(zhǔn)確性,

            名稱(chēng)要醒目,要恰如其分。一般由三個(gè)成份組成:主題詞、定語(yǔ)和有關(guān)技術(shù)說(shuō)明。例如:南京市教研室承擔(dān)的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題(第三期)重點(diǎn)課題“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式”的研究,是在九年義務(wù)教育新課程改革形勢(shì)下立項(xiàng)的“初中語(yǔ)文教學(xué)模式”研究的課題。其中主題詞“導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式”,定語(yǔ)“初中”和“語(yǔ)文”,技術(shù)說(shuō)明“教學(xué)模式的研究”,名稱(chēng)醒目,準(zhǔn)確,一目了然。

            2、目的的論證指對(duì)課題研究的目的、理論價(jià)值與實(shí)踐意義進(jìn)行分析,重點(diǎn)考慮通過(guò)研究要解決什么問(wèn)題。例如:“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的研究”的目的是以語(yǔ)文教材中的教學(xué)單元為依托,以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與實(shí)踐為主線(xiàn),將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來(lái)的一種開(kāi)發(fā)性的單元教學(xué)模式。其理論價(jià)值是以構(gòu)想體現(xiàn)葉圣陶先生“教是為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想和以學(xué)生為主體的教育觀念,學(xué)習(xí)心理學(xué),系統(tǒng)論整體性原則,建構(gòu)主義等為支撐。其實(shí)踐意義是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和內(nèi)容,讓學(xué)生在大量的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中,運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)做人,從而全面提高素質(zhì),以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

            3、背景論證指的是對(duì)該課題方向的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀的了解與簡(jiǎn)要分析。別人已做過(guò)什么研究,還需要做什么方面的加深研究,其意義是什么?例如:“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的研究”,分析了國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)越來(lái)越高的要求,而語(yǔ)文學(xué)科的地位決定了它在素質(zhì)教育中的特殊責(zé)任和重要作用;分析了我國(guó)二十多年語(yǔ)文單元教學(xué)模式的背景,我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中接受式教學(xué)、分析式教學(xué)、封閉式教學(xué)的模式幾乎一統(tǒng)天下,長(zhǎng)期陷入“高投入低消率”的怪圈,語(yǔ)文教改不從宏觀上著眼,僅僅停留在一技一法的改革上顯然是不行的背景。另外,借鑒了河北省張孝純先生提出的“大語(yǔ)文”教育觀念和構(gòu)建的“一體兩翼”(“一體”指課堂教學(xué),“兩翼”指語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境)的框架以及宜昌市開(kāi)展的“課內(nèi)外銜接語(yǔ)文能力訓(xùn)練”課題研究的成果,在此社會(huì)和學(xué)術(shù)背景上提出了該課題加深研究的內(nèi)容,闡述了其研究的意義。

            4、基礎(chǔ)論證指的是課題承擔(dān)者已有的基礎(chǔ)的客觀的估計(jì)。它一方面包括課題組成員的研究經(jīng)歷,成員結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、主要著述或成果;另一方面指的是已掌握的與本課題有關(guān)的文獻(xiàn),已形成的假設(shè)或階段成果等;A(chǔ)論證也可以說(shuō)是條件分析,除了課題組成員的研究經(jīng)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、主要著述或成果以外,還包括課題組的工作環(huán)境情況等。例如:“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的研究”,成員均是南京市語(yǔ)文教學(xué)方面的專(zhuān)家,教學(xué)一線(xiàn)的語(yǔ)文教師,另一方面是在江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題(第二期)重點(diǎn)課題“初中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)研究”成果的基礎(chǔ)上加深拓寬的。

            5、內(nèi)容設(shè)計(jì)指課題研究的內(nèi)容,不是研究計(jì)劃。內(nèi)容設(shè)計(jì)要把課題從結(jié)構(gòu)上分析,其包括幾個(gè)子課題,子課題又包括幾個(gè)部分,就是結(jié)構(gòu)的科學(xué)樹(shù)。例如:“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的研究”,研究的內(nèi)容主要是構(gòu)建大單元教學(xué)模式教學(xué)中的“八課型”,“八課型”也就是子課題!鞍苏n型”是指“預(yù)習(xí)課”“教讀課”“自讀課”“回讀課”“延伸課”“活動(dòng)課”“作文課”“測(cè)評(píng)課”幾個(gè)部分,每一個(gè)課型均有學(xué)校課題組分別研究形成豐富多彩的、多種多樣的教學(xué)活動(dòng)形式(模式)。最終構(gòu)成了大單元教學(xué)模式的主體內(nèi)容。

            6、步驟設(shè)計(jì)將研究任務(wù)和目標(biāo)加以分解,與時(shí)段結(jié)合起來(lái),落實(shí)到人,制定分階段的操作計(jì)劃。

            7、方法設(shè)計(jì)指課題研究所采用的主要方法。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題主要采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和文獻(xiàn)分析法。

            8、成果設(shè)計(jì)指課題研究的成果形式。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題主要表現(xiàn)形式為論文集(教師和學(xué)生)、教學(xué)案例集、制作(光碟、教學(xué)具)等。

            三、中小學(xué)教學(xué)課題研究的原則

            1、方向性原則

            教學(xué)課題研究怎樣全面貫徹教育方針,全面提高學(xué)生素質(zhì),怎樣引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。所以應(yīng)符合國(guó)家教育方針。

            2、科學(xué)性原則

            教學(xué)課題研究必須建立在科學(xué)操作的基礎(chǔ)上,理論支撐要科學(xué),研究方法要科學(xué),研究過(guò)程要科學(xué),數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理,方能使教學(xué)課題研究的成果可信、可靠,有推廣價(jià)值。

            3、過(guò)程性原則

            學(xué)校教育過(guò)程是教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用教育影響,引導(dǎo)或促進(jìn)受教育者身心向教育者預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。教育要求必須通過(guò)受教育者的主體活動(dòng),成為他自己的要求,才能轉(zhuǎn)化為發(fā)展。中小學(xué)教育教學(xué)課題研究是貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中,是通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)的。是通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、思索、發(fā)現(xiàn)和研討,不斷地改進(jìn)研究方法;通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié);再實(shí)驗(yàn)、再總結(jié),得出結(jié)論的。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還必須考慮到可操作性,不然研究就脫離教育教學(xué)工作實(shí)際,成為基層領(lǐng)導(dǎo)和教師的負(fù)擔(dān),研究也難以奏效。整個(gè)過(guò)程也是鍛煉培養(yǎng)教師的過(guò)程,不是在研究室里查資料,一蹴而就的。

            4、合作性原則

            中小學(xué)教育教學(xué)課題是研究育人的活動(dòng)。教育對(duì)象的群體性、差異性,影響育人結(jié)果的因素復(fù)雜多變,因此,課題研究小組是由學(xué)科的專(zhuān)家與教育家及教師隊(duì)伍組成,不是某一個(gè)人能獨(dú)立、封閉承擔(dān)完成研究的,大量艱苦的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、驗(yàn)證、思辨和總結(jié)工作必須依靠集體的力量,上上下下方方面面的力量,課題研究過(guò)程中的任何環(huán)節(jié)都離不開(kāi)課題組成員集體的智慧和外界的幫助。中小學(xué)教育教學(xué)課題的提出往往來(lái)自第一線(xiàn)的教師,雖然它也可能研究教材教法,但這種研究不只是憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)承,形式上也不一味要求傳幫帶,課題研究中尋找理論依據(jù),進(jìn)行調(diào)查分析、計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)題總結(jié),是通過(guò)分工合作的關(guān)系來(lái)完成的,要求課題組成員十分注重。

            5、推廣性原則

            因?yàn)橹行W(xué)教育教學(xué)課題參與人員的群體性,研究過(guò)程的驗(yàn)證性,所以其研究成果,無(wú)論是過(guò)程性的、階段性的成果,還是終結(jié)性的成果;是顯性成果,還是隱性成果,都會(huì)在課題組內(nèi)得到及時(shí)應(yīng)用、推廣,由此逐步輻射開(kāi)去,影響到其他學(xué)科、周?chē)膶W(xué)校和地區(qū)。因此,課題研究中提出的一些新觀點(diǎn)、新理念,從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面上具有推廣價(jià)值。

            總之,學(xué)校教師搞課題熱情高但欠缺系統(tǒng)理論和研究技術(shù),表現(xiàn)出對(duì)專(zhuān)家的強(qiáng)烈渴望;科研專(zhuān)家的研究缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié),急待直面學(xué)校實(shí)踐,這也是科研專(zhuān)家思維方式的轉(zhuǎn)向。所以教師與專(zhuān)家、學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)相結(jié)合是中小學(xué)課題研究必經(jīng)之路。

                 


            【中小學(xué)教育教學(xué)課題研究的選題和原則】相關(guān)文章:

            選題的原則01-02

            臨床研究的選題和設(shè)計(jì)08-17

            研究生學(xué)位論文選題原則及方法08-24

            畢業(yè)論文選題原則08-17

            教育教學(xué)研究課題的開(kāi)題報(bào)告12-04

            教育教學(xué)研究課題合同03-21

            中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題開(kāi)題會(huì)上的發(fā)言08-24

            農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究個(gè)人課題研究計(jì)劃12-01

            課題研究心得05-02

            小學(xué)德育教學(xué)研究課題08-24