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多一些發(fā)現(xiàn)的意識(shí)
大連市107中學(xué)是一所普通農(nóng)村中學(xué)，新一輪的課程改革為學(xué)校的發(fā)展提供了有利的契機(jī)。特別是在開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)校還是教師、學(xué)生，都在感受著發(fā)展、提高的快樂(lè)。 在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)之初，我們也曾為“什么是校本課程？”“拿什么來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程”等一些問(wèn)題而困惑和苦惱，甚至退縮過(guò)，現(xiàn)在總結(jié)來(lái)看，校本課程開(kāi)發(fā)其實(shí)就是對(duì)現(xiàn)有資源的充分挖掘、科學(xué)整合、有效利用的實(shí)踐過(guò)程。 從挖掘校內(nèi)資源做起 教師中蘊(yùn)含著用之不竭的校本課程資源，在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要我們通過(guò)獨(dú)特的視角，用心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去培養(yǎng)。 2002年春天，我校推出了“玉米稈風(fēng)景畫(huà)“校本課程。這門(mén)課程的開(kāi)發(fā)緣于2001年的冬天。當(dāng)時(shí)，由于學(xué)校取暖鍋爐不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，每個(gè)班級(jí)裝上了火爐，一些學(xué)生在課間把引火用的玉米稈制成了眼鏡、手槍、項(xiàng)鏈、飛機(jī)等玩具。當(dāng)值周教師把這些“產(chǎn)品”收到年級(jí)組并把情況向?qū)W校反映后，這引起了楊淑榮老師的注意，平時(shí)她就在剪紙藝術(shù)方面有特長(zhǎng)。。 經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的悉心琢磨，2002年開(kāi)學(xué)后，她向?qū)W校提出了想嘗試開(kāi)發(fā)這門(mén)課程的想法。后來(lái)在教學(xué)過(guò)程中，她提煉出本門(mén)課程的五個(gè)主要環(huán)節(jié)：選、破、搟、貼、漆。單說(shuō)“破”這一環(huán)節(jié)，她和學(xué)生們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，成功地運(yùn)用了以線代刀的破稈技法。當(dāng)一幅幅作品成為藝術(shù)品的時(shí)候，我們很難想像它的原材料就是普通的玉米稈。 在楊老師的啟發(fā)下，李新秋老師開(kāi)發(fā)了《種子拼圖》校本課程。她從玉米種子入手，發(fā)現(xiàn)不同的玉米品種其種子的顏色也不一樣，大致可分為白、黃、紅、紫四種，并且顆粒大小不同，形狀也各異。她先精心設(shè)計(jì)圖案，然后用收集起來(lái)的種子指導(dǎo)學(xué)生成功拼出了“白梅圖”、“紅梅圖”和“墨梅圖”。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們從大自然中采集了上百種種子。一幅栩栩如生的“金魚(yú)圖”是用眉豆粒做眼睛、杏核做身軀、楓葉做尾巴、高粱粒做氣泡完成的。而“金龜圖”呢？則是用30粒絲瓜籽、30粒蕎麥種子、60粒糜子種子拼成的。秦嶺同學(xué)制作的“喜鵲登梅圖”中的一個(gè)雙喜字是她花了兩個(gè)多小時(shí)，把140粒芝麻種子用鑷子一個(gè)、一個(gè)擺設(shè)而成的…… 《草莓栽種技術(shù)》是我校通過(guò)整合校本資源，引進(jìn)先進(jìn)品種和技術(shù)而開(kāi)發(fā)的校本課程。我校擁有學(xué)農(nóng)基地20畝、農(nóng)場(chǎng)20畝，怎樣才能使這些優(yōu)勢(shì)資源發(fā)揮其最大的效益呢？通過(guò)對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)查、市場(chǎng)需求調(diào)查、農(nóng)民需求調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，就草莓這種應(yīng)季水果而言，全鎮(zhèn)沒(méi)有一戶種植，市場(chǎng)上的草莓都是從外地運(yùn)來(lái)，價(jià)格高、果質(zhì)差，但市場(chǎng)消費(fèi)額卻很可觀。我們就從這打開(kāi)缺口，服務(wù)于農(nóng)村、服務(wù)于農(nóng)民。于是我們登廣告、發(fā)傳單，誠(chéng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。通過(guò)努力，從丹東請(qǐng)來(lái)了一位高師傅，帶來(lái)了俗稱“鬼怒甘”的國(guó)外草莓新品種。最初這門(mén)課程只有三十多名學(xué)生參加，并且大多是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，但他們?cè)诟呃蠋煹闹笇?dǎo)下，很好地掌握了從育苗到繁殖、分墩、移植、結(jié)果的全套管理技術(shù)。引起了家長(zhǎng)的注意，也引起了鎮(zhèn)技術(shù)推廣站的重視，許多家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校跟高老師學(xué)技術(shù)，定苗木。我校也利用科普之春、科普之冬大集為農(nóng)民服務(wù)，隨著學(xué)生的踴躍參加，影響力的擴(kuò)大，我們組織勞技教師與高師傅一起研究，編寫(xiě)了《草莓栽種技術(shù)》的通俗教學(xué)指導(dǎo)材料，制訂了從理論到實(shí)踐比較系統(tǒng)的課時(shí)計(jì)劃，并且把它列為必修的校本課程。 挖掘區(qū)域資源為我所用 隨著學(xué)生需求意識(shí)的不斷提高，我們?cè)絹?lái)越感受到校內(nèi)課程資源的有限，這促使我們將資源開(kāi)發(fā)利用的視野放到校外資源的開(kāi)發(fā)和利用上。 在學(xué)生的需求調(diào)查中，有許多學(xué)生喜歡輪滑、喜歡滑板、喜歡滑雪……當(dāng)我們把學(xué)生的這種需要?dú)w類(lèi)并通過(guò)圖表公布在櫥窗里時(shí)，又得到更多的學(xué)生的響應(yīng)，但是老師們卻遲遲不肯揭牌，大家都有同樣的感覺(jué)，這門(mén)課程實(shí)施的難度大。學(xué)校把這項(xiàng)任務(wù)交給了體育組的幾位年輕人，他們經(jīng)過(guò)充分的思考、醞釀和座談，最后與學(xué)生們達(dá)成了共識(shí)：用滑冰代替滑板和輪滑，照樣可以玩得開(kāi)心，達(dá)到健身的目的。冬天，農(nóng)村有長(zhǎng)長(zhǎng)的河套，一直能滑到遠(yuǎn)方，大家可以比賽。有水庫(kù)，又方又圓，可以做游戲。我們還制作冰車(chē)、冰刀、陀螺，在冰上運(yùn)動(dòng)。于是《滑冰》這門(mén)校本課程就出來(lái)了。在設(shè)計(jì)這門(mén)課程的內(nèi)容時(shí)，他們先從木工開(kāi)始，學(xué)生們從家里帶來(lái)了木板、錘子、刨子、鋸子等用具，開(kāi)始了“冰車(chē)”、“滑板”、“陀螺”的制作。校辦工廠的師傅們?yōu)閷W(xué)生打磨了冰刀，送來(lái)了軸承里的滾珠。 球藝是我校開(kāi)設(shè)的具有廣泛需求的校本課程。從環(huán)境資源上看，我們有足球場(chǎng)、排球場(chǎng)、籃球場(chǎng)，羽毛球、乒乓球?qū)儆谑覂?nèi)活動(dòng)項(xiàng)目，沒(méi)有活動(dòng)的場(chǎng)地，從教師資源上看缺少專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的教師。我們利用大操場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，又增設(shè)兩付足球門(mén)，籃球場(chǎng)地凸凹不平，修建一個(gè)籃球、排球兩用的水泥球場(chǎng)。為解決小球的場(chǎng)地，我們借用了一處新廠房，為提高課程的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，我們聘請(qǐng)了具有國(guó)家二級(jí)裁判資格并且球藝水平較高的教師到我校任教，又返聘一位老體育教師兼任球藝課。 在充分挖掘課程資源的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)學(xué)校整體課程目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，不斷規(guī)范學(xué)校原有的活動(dòng)課程，完善校本課程結(jié)構(gòu)，先后開(kāi)發(fā)了《暖棚生產(chǎn)新技術(shù)的探索》、《課外閱讀與隨筆》、《素描、色彩的基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《聲樂(lè)、器樂(lè)體驗(yàn)》、《體育鍛煉與團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)》、《速成美術(shù)》、《書(shū)法》、《針編織》、《手工制作》、《樂(lè)器舞蹈》、《課本劇》、《果樹(shù)栽培》、《花卉根雕》、《理發(fā)》、《烹飪》等課程，為學(xué)生自身發(fā)展提供了廣闊天地。 在校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到：我們不是缺乏課程資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)和利用資源的意識(shí)和能力，有了這種意識(shí)和能力就有了資源、就有了課程。
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