老師的尷尬

      有位班主任老師，某日坐班，一進(jìn)教室，一男生正大聲責(zé)罵另一同學(xué)，并無視他的到來，甚至離開座位打了那位同學(xué)一個(gè)耳光。他把那位打人的同學(xué)叫到教室外進(jìn)行批評(píng)教育，不料，該同學(xué)竟無視老師的批評(píng)教育，對(duì)他也大聲斥責(zé)，并對(duì)老師指指點(diǎn)點(diǎn)，甚是無禮，后被其他老師看見才制止。  近幾年，輿論大力宣傳素質(zhì)教育，并揭露了個(gè)別老師虐待學(xué)生的事件。的確，在教師隊(duì)伍中確實(shí)有一些人，缺乏最起碼的道德，野蠻對(duì)待學(xué)生，嚴(yán)重體罰學(xué)生，造成了極懷的社會(huì)影響，嚴(yán)重?cái)�壞了人民教師的形象，�?yīng)該批評(píng)。但問題還有另一面：如何對(duì)待那些無視教師、無視紀(jì)律的學(xué)生。  很久以來，我們一直倡導(dǎo)師德、師愛，號(hào)召廣大教師愛崗位、愛學(xué)生，因?yàn)椤皭凼墙處熤腔鄣纳�長點(diǎn)”。但如果教師的愛遇到那些目中完全無老師的學(xué)生，怎么辦？那時(shí)那刻，老師的愛如果不能喚起他的良知，使他頭腦清醒，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，怎么辦？老師又怎樣才能使學(xué)生不踐踏他人的人格、侵犯他人的尊嚴(yán)？  尊重學(xué)生，尊重個(gè)性，是時(shí)代對(duì)教育的呼喚。學(xué)生在人格上與老師平等，應(yīng)該得到與大人一樣的尊重，老師也毫無理由傷害他們。但問題是，老師也是人，老師也有人格，也有自尊。當(dāng)老師沒有得到學(xué)生尊重的時(shí)候，當(dāng)老師的人格被學(xué)生踐踏的時(shí)候，老師該怎樣對(duì)待那些無視老師人格的學(xué)生呢？現(xiàn)在，學(xué)生也知道，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，老師對(duì)學(xué)生：不能打，不能罵，不能罰，更不能開除。因此，個(gè)別比較調(diào)皮的學(xué)生，就更加放肆，有的甚至公開與老師過不去，明明做了壞事，明明錯(cuò)了，他就是不承認(rèn)。個(gè)別的還在老師面前放言：你敢把我怎樣？讓老師十分尷尬。有所私立學(xué)校，星期六，老師護(hù)送學(xué)生回家。火車上，老師給每個(gè)學(xué)生安排好了座位，可偏偏有個(gè)學(xué)生不服從安排，一幅玩世不恭的樣子，罵老師：“你神經(jīng)病吧？我坐哪里還要你規(guī)定！”老師氣急，說：“你再說一遍！”不料，他仍以同樣的態(tài)度，用同樣的語氣，重復(fù)了那句話。在眾多學(xué)生面前，老師顯得十分無奈、尷尬。  學(xué)生要面子，老師也要面子；學(xué)生有自尊，老師也有自尊。尊重本來就應(yīng)該是相互的，不該是單向的。  “真理再向前邁進(jìn)一步就會(huì)成為謬誤”。以前，我們更多的強(qiáng)調(diào)教的一方，將學(xué)的一方看作受支配的、服從的，片面要求學(xué)生絕對(duì)服從老師的支配，維護(hù)老師的尊嚴(yán)，無視學(xué)生的個(gè)性，無視學(xué)生的尊嚴(yán)，使學(xué)生喪失了自尊，泯滅了個(gè)性。然而，我們不能因?yàn)橐�矯枉就過正，中國有句古話,叫“過猶不及”,現(xiàn)在個(gè)別地方，無論是社會(huì)，還是教育行政部門，將教育的天平全部傾向?qū)W生一方，以致讓個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為現(xiàn)在可以為所欲為，老師不敢管了，造成學(xué)生在老師面前頤指氣使、指手畫腳，傷害老師，傷害同學(xué)。這樣，將嚴(yán)重影響老師的積極性，育人的任務(wù)也難以圓滿完成。  一方面是學(xué)生尊嚴(yán)，另一方面是老師自己的尊嚴(yán)。為了維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，老師有時(shí)就得失去自己的尊嚴(yán)；為了維護(hù)老師自己的尊嚴(yán)，有時(shí)就要傷害學(xué)生的尊嚴(yán)，老師就要丟飯碗。  那么，老師將如何走出尷尬的處境呢？   

     

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