教學細部，值得開采的富礦

       教師研究課題大而無當，對此許多有識之士頗有微言。而研究成果隨著評獎、頒獎結(jié)束而“棄”的現(xiàn)象，也讓教師多少有些無奈。     不過，最近在閘北區(qū)看到的情形，則讓我有些竊喜。閘北區(qū)小學第二學區(qū)在上海率先進行課題招標，參加投標的15所小學中有9所小學勝出，承擔了9個課題，經(jīng)過近兩年的努力，500多名教師，通過1000多堂課的現(xiàn)場觀察和案例記錄，在梳理、總結(jié)和提升的基礎上，完成了130余萬字的10冊專著，最近由上海教育出版社出版。     這些專著皆以小見大，在教學“細部”力透紙背，看看書名就能一目了然。恕我興致所然，將這些專著的名稱來個“接龍”，推出一個“廣告語”：《問題行為》課堂常見，《情景創(chuàng)設》導入教學，《教材剪裁》因材施教，《學習方式》轉(zhuǎn)變有方，《導入》講究契機，《對話》釋疑解惑，《板書》畫龍點睛，《交流》相互切磋，《練習》注重效果，《反饋》提升質(zhì)量，可謂是一場出入“袖珍問題”、切入“細部要害”、直奔“教學主題”、破解“一線困惑”的教科研攻堅戰(zhàn)的“戰(zhàn)利品”。此乃教學的“小百科”，一套在手，猶如找到無形的“導師”。     教育發(fā)展到今天，與社會、自然的關(guān)系密不可分，研究必須“術(shù)有專攻”。對一線教師而言，研究教學“細部”，是最好的選擇。大課題有大課題的氣魄，要有大手筆的底蘊和才氣；小課題有小課題的精致，也要有小手筆的內(nèi)涵和銳氣。小專著有“大學問”，教師理應為自己成功自豪。     教學發(fā)展到今天，傳授途徑和方法同過去不可同日而語，研究必須“深究細部”。其實，戲劇中“細節(jié)”是最賺人眼淚的，小說中“情節(jié)”是最有賣點的，而建筑的優(yōu)劣往往在“細部”最顯功底。同樣，對教學而言，單喊口號是無用的，光講原則是無效的，任憑發(fā)誓是無能的。而是要把著眼點落在教學“細部”上。因為我們現(xiàn)在缺少的不是先進的教育理念，也不是現(xiàn)代教學手段，更不是一流的教學設施，而是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學行為的本事，將教育根本轉(zhuǎn)化為具體實踐的能耐，將教育的理想轉(zhuǎn)化為正確步伐的選擇。     想不想深入“細部”研究教學，這要看眼光；會不會攻入“細部”總結(jié)規(guī)律，這要看能耐；能不能潛入“細部”提出妙方，這要看水平。只要去實踐，終有腳印，盡管有深有淺；只要去鉆研，終有結(jié)果，盡管有多有少。        

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