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            倡自主學(xué)習(xí) 引過程輝煌

            時間:2022-08-17 14:31:35 綜合教育論文 我要投稿
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            倡自主學(xué)習(xí) 引過程輝煌

                  “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!毙骂C布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求,是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的歷史性改革和突破,必將對新時期的語文教改產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,就必須確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念,“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,“努力體現(xiàn)語文的實踐性”,具體表現(xiàn)在教學(xué)過程中,就是教師首先關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,教師要安排充足的時間,給學(xué)生以充分自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗感知,感悟積累,受到熏陶,形成能力,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有收益,提高素養(yǎng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程輝煌。   一、教師的觀念要改變   讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),與現(xiàn)行的教學(xué)過程相比,應(yīng)該說是一個巨大的變革。這種新型的學(xué)與教的關(guān)系,使現(xiàn)行的學(xué)生學(xué)習(xí)重心前移,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更要充分發(fā)揮自己的主觀能動性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;它重視學(xué)生自己的充分閱讀和自主體驗,尊重學(xué)生自己的細(xì)致品味和用心理解,鼓勵學(xué)生自己的深入思考和大膽質(zhì)疑,推崇學(xué)生自己投入學(xué)習(xí)的主動性和積極性。尤為關(guān)鍵的是,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困惑將會前置于教師的教學(xué)與指導(dǎo)之前,將會表現(xiàn)出更加具體化和多樣化。這些問題和困惑一方面會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)進(jìn)程,同時也可以使教師的教學(xué)指導(dǎo)更具有目的性和針對性,因而亦可以收到更加有效的教學(xué)效果。   這種新型的學(xué)與教的關(guān)系與舊的教與學(xué)關(guān)系相比是倒置的,因此,要“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的要求落到實處,得到有效的貫徹執(zhí)行,教師必須首先改變自己的教學(xué)理念,從教學(xué)觀念到課前準(zhǔn)備、學(xué)中點撥的教學(xué)過程,教師必須確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的思想意識,確立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,具有對自身認(rèn)識和掌握客體的活動的自主支配權(quán)的觀念,并且落實到鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動發(fā)起和主動推進(jìn)的行動上。教師必須明白:“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”表現(xiàn)并實踐著參與學(xué)習(xí)的學(xué)生個體的獨立性、能動性、自主性和創(chuàng)造性,是塑造學(xué)生獨立人格,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的第一條件。   教師觀念的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:   首先,要破除急于求成、包辦代替的做法,要充分認(rèn)識到學(xué)生的個體差異,家庭環(huán)境及社會背景的差異,用教師的細(xì)心關(guān)懷、體察感悟和究因習(xí)果,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)合適的學(xué)習(xí)方法。   其次,要樹立相信學(xué)生的意識,要相信學(xué)生具有能夠獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能,只要你相信他,給他時間,給他空間,給他信任,給他幫助,絕大多數(shù)學(xué)生是能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)高度的。   第三,教師要明白,學(xué)生的能力培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程的關(guān)鍵所在,是學(xué)生可持   續(xù)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展能力的唯一最直接、最有效的方法。   第四,教師要具備以發(fā)展眼光看學(xué)生的觀念,教師要相信每個學(xué)生都是具有自我負(fù)責(zé)的精神的,教師要對學(xué)生持有積極的、信賴的、向善的關(guān)懷,追求對學(xué)生個體的個性化教育和人性化教育,幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)自我愿望的目的。       第五,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)參與,更高層次的表現(xiàn)為學(xué)生應(yīng)該成為個體學(xué)習(xí)過程的啟動者和控制者,享有個體學(xué)習(xí)進(jìn)程的預(yù)設(shè)權(quán)和控制權(quán),自主決定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程軌跡,從而達(dá)到自我控制、自我體驗的自主學(xué)習(xí)境界   二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)什么   “讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的核心是“追求學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”,為了真正能在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生能夠獨立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),教師首先要解決的問題是要使學(xué)生知道:自主學(xué)習(xí)學(xué)什么。   學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)什么,以第四學(xué)段(7-9年級)為例,《課程標(biāo)準(zhǔn)》在(一)識字與寫字、(二)閱讀、(三)習(xí)作、(四)口語交際、(五)綜合性學(xué)習(xí)5個大項下,分別列出3、15、10、8、4個子項要求。一般來說,這些要求可以綜合分解為基本知識、基本技能和發(fā)展能力三個方面,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)什么的具體要求。然而,對于尚不具備完整獨立學(xué)習(xí)能力的中學(xué)生來說,這些要求仍然是抽象的、不具體的,這就要求教師自己首先要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本地區(qū)、本校以及自己學(xué)生的具體情況,將《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求轉(zhuǎn)化分解到具體的教學(xué)時段和教學(xué)課節(jié)過程中去,轉(zhuǎn)化為使自己的學(xué)生可以自主實施學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容要求和具體行為要求,指導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到知識的積累、技能的訓(xùn)練、能力的發(fā)展,給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程輝煌做好前提準(zhǔn)備。這一部分的內(nèi)容各位教師的經(jīng)驗尤多,本文從略。   三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎么學(xué)   以我們習(xí)以為常的課堂教學(xué)為例,大多數(shù)老師急于求成,充分發(fā)揮了自己的主觀能動性,嘔心瀝血地備課,辛辛苦苦地講授,兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo),但或多或少地忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動。他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,對自己的教學(xué)過程組織的井井有條,天衣無縫,而對學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程卻重視指導(dǎo)不夠甚至忽略。他們總是擔(dān)心自己的學(xué)生年齡太小、能力不夠,因而在知識傳授時既全面細(xì)致又包辦代替,卻違背了學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體必須經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的砥礪磨練這一學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。因此,說到學(xué)生的自主學(xué)習(xí),除了前面已經(jīng)談到的教師要轉(zhuǎn)變觀念以外,還必須解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎么學(xué)的問題。   “語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,……應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律!边@就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎么學(xué)提出的正確答案。   第一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生年齡尚小,專一學(xué)習(xí)能力較差,因此,教師就要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生時刻保持加入學(xué)習(xí)過程的積極意識,保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,這是保證學(xué)生實踐自主學(xué)習(xí)過程的前提條件。   激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還應(yīng)該注意采用靈活多變的組織形式,生動活潑的學(xué)習(xí)方式,及時全面的鼓勵手段,在尊重學(xué)生個體選擇的情況下,盡可能的使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程豐富多彩、充實有趣,使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)得到張揚。   第二,建立課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新常規(guī)。學(xué)習(xí)過程的程序化并不意味著個體學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的程序化,學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)并不是完全否定學(xué)習(xí)過程的程序化。建立新的學(xué)習(xí)程序的目的是使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)有所依據(jù),行有所規(guī)則,它有別于傳統(tǒng)課堂老師帶領(lǐng)下的學(xué)習(xí)進(jìn)程的完全統(tǒng)一,也不應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容含量的完全統(tǒng)一。它是在破除嚴(yán)整、呆板的   統(tǒng)一局面后,面向全體同學(xué)、適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的依據(jù),它尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自控性,使學(xué)生能在精神放松、形體自如、自由發(fā)揮的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程符合一般的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能有效地做到先學(xué)什么,后學(xué)什么,深淺有度,井然有序,又要使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力程度、智力反應(yīng),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異多寡,達(dá)到序中有活,各取所需。   第三,學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化和可操作化!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力諸方面的要求,最終要落實到具體的教學(xué)篇目中去。面對學(xué)生,教師應(yīng)該針對自己學(xué)生的實踐情況,全面系統(tǒng)的通讀教材,認(rèn)真研知,不僅要把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項要求落實到具體的單元、篇目,更要落實到具體的課時和教程,這樣才能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)有目標(biāo),學(xué)的實在。同時,教師應(yīng)盡可能對各個層次的學(xué)生分別提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求,這樣才能充分調(diào)動全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,最大限度的達(dá)到使每個學(xué)生都能成為“學(xué)習(xí)的主人”,使他們的學(xué)習(xí)過程輝煌。   第四,幫助、鼓勵學(xué)生自主的選擇多種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生受家庭、個性、經(jīng)歷、智力等方面的影響,對學(xué)習(xí)的感悟和接受有著較大的差異是不可否認(rèn)的客觀存在,教師的責(zé)任,是幫助學(xué)生發(fā)揚自己的長處,彌補(bǔ)自己的不足,達(dá)到積累知識,提高能力,砥礪智力的目的。例如:善于默讀的同學(xué),教師就應(yīng)該鼓勵他、要求他多朗讀;善自學(xué)的學(xué)生教師就應(yīng)該督促他與同學(xué)多研討;愛說話的同學(xué)老師就要要求他多獨立思考,久之,學(xué)生就會逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然,學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方法達(dá)到完成老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)過程中磨練自己的認(rèn)知能力、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)才能、張揚自己個性才華,也應(yīng)該受到教師的積極肯定   四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中教師的地位    讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不否定教師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是教師在教學(xué)過程中有計劃有層次地培養(yǎng)起來的,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每一步,都離不開教師的指導(dǎo)與幫助。面對全班學(xué)生,這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正,那個學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙要排除;課堂良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要精心創(chuàng)設(shè),學(xué)生個體的巨大差異要尊重;共同性的疑難要解答,獨立思考的問題要誘導(dǎo)……這些細(xì)致而復(fù)雜的內(nèi)容,只是決定著教師在教育教學(xué)中的角色有了新的變化,即由傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教,學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”,“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”,決不意味著削弱了教師在教育教學(xué)中應(yīng)起的作用。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,不僅僅是讓教師重新定義“傳道、授業(yè)、解惑”的內(nèi)涵與外延,讓教師教的過程精彩紛呈,更要讓學(xué)生學(xué)的過程充實、輝煌。   讓我引用《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一段話結(jié)束本文:“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合修養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,解決開放課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。   

            倡自主學(xué)習(xí) 引過程輝煌

                 


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