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            在思品教學中注重提高學生的思品能力

            時間:2022-08-17 15:19:16 綜合教育論文 我要投稿
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            在思品教學中注重提高學生的思品能力

                (無錫市解放橋小學 鄒盈)
                思想品德心理學認為,人的思想品德由三方面組成:思品能力、思品形式和思品內(nèi)容,這三者是一個統(tǒng)一 整體。其中,思品能力是品德結(jié)構(gòu)中最重要的部分。人的道德品質(zhì)形成是以思品能力為基礎(chǔ);道德內(nèi)容轉(zhuǎn)化為 道德行為是以思品能力為中介。在以往的教學中,教者注重了思品內(nèi)容和形式的講解、傳授,忽視了思品能力 的培養(yǎng)和挖掘,不能充分發(fā)揮學生的主體作用,因而教學效果不夠理想。由此可見,提高學生的思品能力在思 品教學中有著十分重要的意義。
                思想品德能力包括認知能力、道德體驗?zāi)芰、行為能力和自我教育能力。在教學活動中可結(jié)合具體教學環(huán) 節(jié),從以下幾方面有針對性地加以培養(yǎng)。
                一、在“明理”中提高道德認識的探討能力
                “明理”是學生形成道德認識的重要環(huán)節(jié)。在“明理”過程中,教師應(yīng)從學生的道德需求出發(fā),利用學生 的道德經(jīng)驗,使學生意識到道德問題的解決與他們的切身利益相關(guān),此時,學生的需求就會轉(zhuǎn)化為對道德問題 探討的能力,使學生自己形成一定的道德認識。如在教學《做勇敢的孩子》時,我首先帶領(lǐng)學生做“跨壕溝” 的游戲。在游戲中,有些學生膽子較大,利落地跨過“壕溝”;有些學生膽子較小,遲遲不能跨過去。見此情 景,同學們紛紛鼓勵他們:“跨過去,不要怕。”在同學們的加油聲中,膽子較小的同學終于也跨過了“壕溝 ”,從而使他們體驗到了勇敢的快樂。然后,我請同學們談?wù)効邕^去有何感想。大家你一言,我一語,最后一 致認為,要想跨過壕溝,一定要拿出勇氣來。此時,同學們產(chǎn)生了做個勇敢孩子,跨過壕溝的強烈需要。因而 在以后的游戲中,一個個順利地跨過了“壕溝”。通過這次游戲的進行和同學們發(fā)自內(nèi)心的討論,使學生初步 認識到要想克服困難,走向成功,必須有一定的勇氣,并以做一個勇敢的孩子為榮。
                二、在“激情”中注重提高道德體驗?zāi)芰?
                道德體驗?zāi)芰κ侵笇W生能具備角色互換和移情的能力。教者在教學中可有目的地設(shè)置情境,通過改變角度 從而激發(fā)情感,提高道德體驗?zāi)芰。在教學《不上當受騙》時,我請同學分別扮演鐵旦和拐子。當遇到壞人哄 騙、威脅時,應(yīng)該怎么辦?只見學生一會兒為鐵旦的機智而笑,一會兒又為他的處境擔憂。學生的情感隨著鐵 旦處境的變化而變化。由于教者創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境,改變了學生的角色,主人公的命運直接涉及到學生自身的 安危,所以學生自然而然地得出結(jié)論:遇到壞人,要有勇有謀地與之堅決斗爭,同時,也要提高警惕,盡量避 免事件的發(fā)生。學生的情感得到了共鳴,道德體驗?zāi)芰σ驳玫搅颂岣摺?
                三、在“導行”中提高道德行為選擇能力
                道德行為是對認識的鞏固和發(fā)展,對情感的豐富和深化,它是思品教學效果的直接體現(xiàn)。由于教學中學生 個體的多樣化和復雜性,致使道德行為也是多種多樣,即使表象一樣,促使行為的動機也是錯綜復雜的。所以 ,在教學中注重對道德行為進行深層次分析,將有助于提高學生道德行為選擇的能力。如在教學《不說謊話》 時,學生都明白不說謊話即是誠實的表現(xiàn)。那么,不說實話,是否就意味著一個壞孩子形象呢?我引導學生對 說實話與說謊話的內(nèi)在動機進行分析。于是學生得出結(jié)論:對有些行為不能光看表面現(xiàn)象,還要分析為什么如 此做。從而提高了學生道德行為的選擇能力。
                四、在思品實踐中提高道德自我教育能力
                學生思品能力綜合體現(xiàn)的最高境界就是在思品實踐活動中體現(xiàn)出來的自我教育能力。教師可利用“作業(yè)” 環(huán)節(jié),指導學生的思品實踐。在設(shè)計作業(yè)時,教者應(yīng)聯(lián)系學生實際,著重對某一不良道德行為進行矯正或?qū)δ?一良好道德行為習慣進行強化。在教學中,教者可分以下幾個步驟。首先,幫助學生制定自我教育目標。教育 可明確告訴學生,在思品實踐過程中要達到什么要求。如教學《自己的事情自己做》,我發(fā)了一張表格,要求 學生對照表格,堅持自己鋪床、疊被子、穿衣服、洗臉、刷牙、吃早飯等,學生按要求去做,亦即達到自我教 育的目標,初步養(yǎng)成愛勞動,不依賴別人的習慣。其次,對學生進行自我教育自我選擇行動的具體指導。如教 學《注意交通安全》這一課時,我請同學們談?wù)劷窈笤撛趺醋。大家紛紛表示,生命是非常寶貴的,今后一定 要注意交通安全,過馬路要走人行橫道,不在馬路上吵鬧……最后,讓學生進行自我評價。如教學《勇敢的孩 子》后,我讓學生寫一篇日記,認為自己是否是一個勇敢的孩子?學生反思以往大量的實踐活動,對自己作出 一個評價。這一過程即孕育著強烈的自我教育。在思品實踐中提高道德自我教育能力是思品教學的根本目的。
                大量教學實踐證明,德育是滿足學生的需求、社會的需要,具備服務(wù)功能的一門課程。學生思品能力的提 高貫穿于整個德育過程。教者只有在教學中注重思品能力的提高,才能最終體現(xiàn)德育的服務(wù)功能。
                [作者簡介] 鄒盈,女,1970年生,無錫市解放橋小學語文教師,小學一級教師。

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