老師，您守住愛心的底線了嗎？

按理說，學(xué)校是個(gè)教書育人的神圣的地方，教師更是一種神圣的職業(yè)，人們常把教師譽(yù)為人類靈魂的工程師，教師理應(yīng)學(xué)識(shí)與品德兼優(yōu)。因此教師除了傳授文化知識(shí)外，還要教會(huì)學(xué)生如何做人�？墒亲罱�新聞媒體連讀曝光了一件件一樁樁教師傷害學(xué)生的惡性事件：

其一：4月12日下午，溫嶺市箬橫鎮(zhèn)一名小學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)，因故被任課老師揪拉頭發(fā)，造成頭皮大面積腫痛。經(jīng)過檢查，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)他的頭皮已與肌肉分離，確診為帽狀腱膜下血腫，后在他的頭部縫了11針。據(jù)醫(yī)生講，這名學(xué)生一周后即可出院。據(jù)了解，任課老師已承認(rèn)了錯(cuò)誤并主動(dòng)預(yù)交了醫(yī)療費(fèi)用，得到了學(xué)生及家長(zhǎng)的原諒。 新華社發(fā)（江勇兵 攝）(2004年04月25人民網(wǎng))

其二：昨天，蘇州東山中學(xué)發(fā)生慘劇，該校一名青年男老師將一名16歲的初中男生捅傷，傷情嚴(yán)重，截止到昨晚11時(shí)傷者還沒有脫離危險(xiǎn)。據(jù)醫(yī)生稱，該男生被捅及肝臟。記者采訪中獲知，捅傷男生的男老師的妻子就是這名學(xué)生的班主任，而男生先前與班主任發(fā)生了糾紛，從而引發(fā)了這出慘劇。（現(xiàn)代快報(bào)2004年4月8日）

其三：廣州一家小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)梁先生致電本報(bào)稱，他家孩子在教室里被班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面毆打，右耳根與臉部多處被劃傷，隨后出現(xiàn)頭暈、嘔吐現(xiàn)象，而起因僅僅是孩子上語(yǔ)文課時(shí)糾正老師的錯(cuò)誤。當(dāng)事教師已當(dāng)著家長(zhǎng)和校長(zhǎng)的面承認(rèn)自己一時(shí)沖動(dòng)打人的錯(cuò)誤行為。（《信息時(shí)報(bào)》2004年4月1日）

其四：１９日上午，河北省曲周縣侯村鎮(zhèn)東高固小學(xué)教師劉麗娜為了讓“孩子們好好學(xué)習(xí)”，強(qiáng)迫她所教班級(jí)的４２名學(xué)生伸出手來，在學(xué)生掌心用削筆刀劃傷出血。 事發(fā)后，曲周縣公安局侯村鎮(zhèn)派出所及時(shí)趕到學(xué)校進(jìn)行處理。（新華網(wǎng) 2004-03-23 ）

這讓我們教育工作者難以置信，但又確確實(shí)實(shí)發(fā)生在我們身邊。我們教育工作者對(duì)此心情無法不沉重，有些話如鯁在喉，不吐不快：我們教師到底缺什么？

對(duì)于這些教師傷害學(xué)生案例，一些媒體把它歸因于：一些教師或“師道尊嚴(yán)”錯(cuò)位，或教育懲罰變味，或心理品德殘缺，甚至于有少部分人是道德敗壞、品質(zhì)惡劣的人“害人之師”。但是筆者在想，這些原因的原因，概括一名話：當(dāng)前教師到底缺少什么？依筆者之見，是師愛之心！

我們知道，教師職業(yè)與別的職業(yè)不一樣就在于 ：教師職業(yè)是一種自我監(jiān)督的良心職業(yè)、充滿愛心職業(yè)！這是因?yàn)榻處熢诒韭毠ぷ髦惺欠裾嬲�盡職盡 責(zé)，很難準(zhǔn)確測(cè)量，但很大程度上要依靠自我的愛心去工作！

  一位醫(yī)生在為一位產(chǎn)婦接生時(shí)，面對(duì)著生命垂危而又雙腿畸形的嬰兒，幾乎放棄了努力——與其將來一直生活在漫漫的痛苦中，莫如讓這小生命自生自滅吧。但強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任感又促使他救活了嬰兒。事后，醫(yī)生內(nèi)心久久不安：救活一個(gè)先天嚴(yán)重的殘疾嬰兒，不知是為善還是造孽。幾十年以后，醫(yī)生心愛的孫女得了一種頑癥，慕名求治于對(duì)此癥頗有研究的青年專家。一番細(xì)談，老醫(yī)生深深地驚詫了：眼前這個(gè)拄著雙拐、才華出眾的青年醫(yī)生，竟是自己當(dāng)年救活的那個(gè)殘疾嬰兒！”由此聯(lián)想到與醫(yī)生工作性質(zhì)相似的職業(yè)：教師，面對(duì)著一個(gè)個(gè)“聰明的”、所謂“愚笨的”學(xué)生，誰能準(zhǔn)確地說出他們當(dāng)中誰是未來的棟梁之材呢？教育就是培養(yǎng)生命的事業(yè)，世界上再?zèng)]有什么比生命更重要的東西。如果我們從事教師這個(gè)職業(yè)，最起碼要有高尚的人道主義情懷——教育的愛心、一個(gè)真正的人民教師不可或缺的師德精神底子，那么面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤、面對(duì)“頂嘴”等等教育對(duì)象的各種表現(xiàn)，我們又如何能對(duì)學(xué)生“痛下殺手”呢？

  被學(xué)生稱為“慈父”的裴斯泰洛齊說過，面對(duì)那些孤兒、棄兒、病兒、弱兒，我與他們“一同哭泣，一同歡笑……”，當(dāng)他們生病時(shí)，我在他們身邊；當(dāng)他們健康時(shí)，我也在他們身邊；當(dāng)他們睡覺時(shí)，我還在他們身邊。我最后一個(gè)睡覺，第一個(gè)起床，在寢室里，我們一起祈禱……直到他們熟睡為止”。我的目的在于使他們過著共同的新生活，產(chǎn)生新的力量，喚醒他們的兄弟般的情誼，使他們成為熱情的公正的親切的人。正是裴斯泰洛齊、蘇霍姆林斯基、陶行知等教育家用他們自己這樣最簡(jiǎn)樸的行動(dòng)譜寫了“愛的教育”的人類奇跡，這給我們一個(gè)重要啟迪：作為教師，愛心比什么都重要! 我們既然選擇教師這個(gè)職業(yè)，愛心要永駐，這是一名合格教師最低底線。