亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教學(xué)論文>語文論文>多媒體如何輔助作文教學(xué)

            多媒體如何輔助作文教學(xué)

            時間:2022-08-17 16:26:37 語文論文 我要投稿
            • 相關(guān)推薦

            多媒體如何輔助作文教學(xué)

            多媒體如何輔助作文教學(xué) 山東省高密市仁和鎮(zhèn)中心小學(xué)      董萍       孫秀玲 郵編:261507 電話號碼:0536-2712983 電子郵件信箱:dongping@kc100.com   在“減負”呼聲日益高漲的今天,計算機在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛、深入,不少學(xué)校能自己制作課件,設(shè)計程序,在課堂上運用,令人耳目一新,達到較好的效果。然而,如果教師缺乏現(xiàn)代教育思想,仍扮演課堂的統(tǒng)治者,學(xué)生被動接受來自教師、教材、多媒體各方面的灌輸,成了一個知識容器。那么,計算機就不能發(fā)揮其優(yōu)勢。   現(xiàn)代教育強調(diào)以學(xué)生為主體,多媒體輔助作文教學(xué)如何體現(xiàn)這一點,下面以《學(xué)寫人物的對話》為例,談?wù)勛约旱乃伎己蛯嵺`。   一、分層設(shè)置寫作目標(biāo)   教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南,也是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。教學(xué)過程要達到的目的任務(wù)是多方面的,既要使學(xué)生獲得扎實的知識與技巧,又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與各方面的能力。然而學(xué)生的知識與技能是多方面的,個別差異必然存在。教材規(guī)定的習(xí)作要求是面向大多數(shù)學(xué)生而定,比較系統(tǒng)。教師要針對不同學(xué)生的實際,對習(xí)作要求作恰當(dāng)處理。如《學(xué)寫人物的對話》,我在課件制作時設(shè)計了四個寫作目標(biāo):  1、根據(jù)看到的畫面展開想象,把人物對話寫下來;2、根據(jù)看到的畫面展開想象,把人物對話寫下來,并寫出人物說話時的神態(tài)、語氣、動作等;3、根據(jù)看到的畫面展開想象,把人物對話寫下來,并寫出說話時的神態(tài)、語氣、動作等;人物語言富有個性,自然妥貼;4、自己從生活、學(xué)習(xí)中選擇一個內(nèi)容,把人物對話寫下來,并達到第三個目標(biāo)所要求的。顯然,這四個目標(biāo)的難度是逐步提高的。學(xué)生根據(jù)自己的作文基礎(chǔ)選擇一個自己認為能達到的目標(biāo),電腦會作出相應(yīng)判斷。選目標(biāo)1,電腦顯示:你很謙虛,相信你一定能達到目標(biāo);選目標(biāo)2,電腦顯示:你的目標(biāo)定得恰當(dāng),細心一些,趕快動手寫。選目標(biāo)3,電腦顯示:好樣的!你是個自信的孩子,相信你一定得“優(yōu)”。選目標(biāo)4,電腦顯示:你是個愛動腦筋的好學(xué)生,祝你成功!學(xué)生經(jīng)過努力,達到或超過了自行確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時,他就獲得了成功感,增強了自信心。   二、設(shè)計切合學(xué)生實際的作文資料庫   有了明確的習(xí)作目標(biāo),學(xué)生可以圍繞目標(biāo)確立寫作的素材。多媒體的優(yōu)勢在這里得到最好的體現(xiàn)。但是,五光十色,堆砌太多的資料,既容易迷亂、抑制學(xué)生的思維,又會浪費課堂上寶貴的時間。筆者認為,必須遵循科學(xué)性、趣味性、層次性的原則來設(shè)計。如《學(xué)寫人物的對話》,我只安排了四段對話錄像:1、一位小姑娘去商店買文具盒與營業(yè)員阿姨的對話;2、兩位同學(xué)一起看《故事大王》時的對話;3、一位大嫂在農(nóng)貿(mào)市場買菜時與蔬菜攤主的對話;4、年輕的夫妻倆賣完了自家生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品搖著烏蓬船回家的對話。這四段錄像只出現(xiàn)畫面,沒有說話聲,恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳贰D康氖亲寣W(xué)生展開想象,他們在說些什么?然后自己選擇一個內(nèi)容寫,也可以自己從生活積累中選擇內(nèi)容寫,不作素材上的硬性規(guī)定。鼓勵學(xué)生求異、創(chuàng)新,寫出神態(tài)各異的人物,多姿多彩的生活。這樣,可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文地積極性。   三、寫作方式多樣化   學(xué)生自身的作文技能有差異,文字輸入速度有快慢,如果一刀切地要求學(xué)生一堂課完成整篇文章是不科學(xué)的。因此,教師可設(shè)計多樣化、可選擇的習(xí)作方式。如:課堂內(nèi)只完成文章的重點段或其中的一個片段。也可以兩位同學(xué)合作寫一個相同的內(nèi)容,先扮演不同角色演對話,后一起寫。協(xié)作學(xué)習(xí),取長補短。還可以師生合寫。教師與一位學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)伙伴,實行個別輔導(dǎo)。如教師寫營業(yè)員阿姨的語言,學(xué)生寫小姑娘的話,教師的示范于無聲中提攜了學(xué)生,學(xué)生習(xí)作中的錯誤教師可以及時指正。習(xí)作方式的多樣化,打破傳統(tǒng)作文教學(xué)中死氣沉沉、令人窒息的場面,創(chuàng)作過程是一個積極思維、積極創(chuàng)新、互相學(xué)習(xí)、互相激勵的過程。   四、作文評改個別化   既然寫作目標(biāo)是分層次的,那么,目標(biāo)作為評估的依據(jù),在作文評改時也以學(xué)生是否實現(xiàn)了自定目標(biāo)為主要標(biāo)準(zhǔn)。首先要求學(xué)生自我評價。這是學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的自我檢省,有助于學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng),是很有意義的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。自己認為已經(jīng)達到了寫作目標(biāo),語句通順,即可打“優(yōu)”或“良”。在自我評價中學(xué)會肯定自己、批評自己從而發(fā)展自己。然后可安排學(xué)生互評、互讀同學(xué)的作文,依自己的標(biāo)準(zhǔn)給對方打成績,同樣展開討論:為什么你給“優(yōu)”或“良”、“及格”等。這是一個充分體現(xiàn)學(xué)生個別差異、促進同學(xué)間相互了解、相互學(xué)習(xí)的很有價值的環(huán)節(jié)。教師要堅持因人而異的差異評價。同樣水平的作文,對不同程度的學(xué)生,給予不同的成績。 計算機輔助教學(xué)為作文評改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生,或顯示在大屏幕上,讓全體學(xué)生而是都面對同一篇習(xí)作。也可將教師機上的范文隨時切換給一個、一組或全體學(xué)生,大大優(yōu)化了作文批改的環(huán)節(jié),提高了作文課堂教學(xué)的效率。</P><P>

            多媒體如何輔助作文教學(xué)