創(chuàng)設(shè)美的課堂　　激發(fā)審美情趣

  創(chuàng)設(shè)美的課堂　　激發(fā)審美情趣 ［內(nèi)容提要］ 薛有慶在《新課程呼喚美的語文》一文中所說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”《課標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的�！薄罢Z文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！币虼�，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要想提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。   ［關(guān)鍵詞］ 朗讀　　表演　　　思辯　　　描繪   ［參考文獻(xiàn)］ １、薛有慶　《新課程呼喚美的語文》 ２、［課程標(biāo)準(zhǔn)讀本（１－６）］   語文，因它的文字鮮活而美，因它的生活化而美，因它的創(chuàng)造性而美……正如薛有慶在《新課程呼喚美的語文》一文中所說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”多么精練美妙的概括，這就注定語文是一門充滿美的學(xué)科。因此，語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂亦是充滿了美的旋律�！墩n標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的�！薄罢Z文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！倍�要想提高學(xué)生的審美情趣，創(chuàng)設(shè)美的語文課堂勢在必行�，F(xiàn)在我就在閱讀教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)美的課堂，激發(fā)學(xué)生的審美情趣？談?wù)勎規(guī)�點(diǎn)做法。 一、             讀中放飛情 新的《課標(biāo)》中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。古人云：書讀百遍，其義自見。現(xiàn)在蘇教版所載入的課文大多是文質(zhì)兼美的美文，可讀性強(qiáng)，瑯瑯上口，篇篇寄予深深的情和意：有“飛流直下三千尺”的豪邁，有“但愿人長久，千里共嬋娟”的灑脫，有“生死考驗(yàn)”悲壯……在教學(xué)中，只要引導(dǎo)學(xué)生充分地，不同形式地讀，在讀中融真情，在品讀中悟人生。如，教學(xué)《船長》一課，在災(zāi)難面臨時，是那樣的沉著、鎮(zhèn)靜，顧個人安危于度外，與船同亡。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生與主人公換位，親身體驗(yàn)。學(xué)生在換位中，對哈爾威船長油然而升一種崇敬的心情，此時在現(xiàn)朗讀課文，學(xué)生帶著崇敬的心情朗讀，就能字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感就會被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者就會產(chǎn)生情感共振，學(xué)生就會在共振中迸發(fā)情感，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，讀中悟出人生的道理。 二、演中體驗(yàn)情 表演是兒童最喜歡的表現(xiàn)形式。在閱讀教學(xué)中，也是對課文全身心感受的有效手段。教學(xué)中在初步理解課文的基礎(chǔ)上，“再現(xiàn)”課文的情境，把抽象的文字變?yōu)樾蜗蟮纳碜诉\(yùn)動，學(xué)生在真切的角色中內(nèi)心獲得體驗(yàn)，急切想迸發(fā)內(nèi)心的情感。如，《小露珠》的教學(xué)，在讀小露珠與小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的互相問好的話時，在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，就可以引導(dǎo)學(xué)生自找伙伴表演。在表演中，學(xué)生不知不覺進(jìn)入課文意境中。與文相融，喜歡上美麗可愛的小露珠。接下去演在露珠的滋潤小的各種動植物是那么充滿生機(jī)。此時的學(xué)生一個個滿臉通紅，興奮極了。太陽出來了，小露珠向動植物們一一話別。學(xué)生此時更是依依不舍，拉著“小露珠”的手怎么也不肯放。課文再現(xiàn)課堂，學(xué)生入情入境，美的生活再現(xiàn)學(xué)生的心中。 三、思辯中感悟情 在閱讀教學(xué)中，“思考”“辯析”中感悟也是一種形之有效的方法。如，我在教學(xué)寓言故事《鷸蚌相爭》時，學(xué)生通過讀故事，講故事，已經(jīng)明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”這個道理。這時，有一學(xué)生急切地邊舉手邊站起來：“老師，我有一問題：這場‘戰(zhàn)爭’，魚翁不一定能得利。”話剛說完，其他同學(xué)“哄”的一聲笑開了。我接著問：“說說理由？”“書上說，不管是什么動物，都有一種求生的本能，我認(rèn)為它們會意識到危險而一方‘謙讓’，魚翁得不到利！”不管他說的理由站不站得住腳，就憑他說的“謙讓”二字，就不應(yīng)該否定他，再說，他所說也不無道理。其他同學(xué)對于他急切的發(fā)言，有的點(diǎn)頭，有的搖頭。我立馬順?biāo)�推舟，把學(xué)生分為兩撥，開展一個辯論會：甲方，魚翁得利；乙方，魚翁不得利。要求用生活中的事來證明自己的觀點(diǎn)。在辯論中，學(xué)生的智慧火花被點(diǎn)燃，享受到了語文的樂趣，提高了學(xué)生的審美情趣。 四、描繪中釋放情 在教學(xué)中，根據(jù)具體的內(nèi)容，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆描繪一幅幅優(yōu)美的圖畫，也是激發(fā)審美情趣的一種有效的切入點(diǎn)。如，教《小稻秧脫險記》，在讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生通過圖畫描繪課文的情節(jié)。有些學(xué)生是這樣畫的：把害蟲畫成一個“青面獠牙”的惡魔，把小稻秧畫成一個弱小的惹人憐的小女孩，把“噴霧器大夫”畫成了一個比害蟲大得多的慈眉善目、和藹可親的白衣天使。這就是兒童的內(nèi)心，愛憎一目了然。 總之，在閱讀教學(xué)中，如果能根據(jù)具體內(nèi)容，切實(shí)做到在朗讀中放飛情感，在表演中體驗(yàn)真情，在思索中感悟，描繪中寄情，那么提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，就不會是“紙上談兵”了。當(dāng)然，這幾種做法，還僅僅是“滄海一粟”罷了！