小語(yǔ)第八冊(cè)讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)提要（一）———注意事物的聯(lián)系

   

［訓(xùn)練目標(biāo)］

１．能在通過語(yǔ)言文字理解課文的基礎(chǔ)上，在理解課文思想內(nèi)容的過程中，注意事物的聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，提高理解課文的能力和認(rèn)識(shí)事物的能力。

２．能在“注意事物的聯(lián)系”的訓(xùn)練過程中，鞏固弄懂自然段的意思，給課文分段、歸納段落大意、抓住課文的主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想、概括中心思想、朗讀默讀與自學(xué)能力，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

［訓(xùn)練要領(lǐng)］

一、明確所處位置，認(rèn)清“注意事物的聯(lián)系”的重要

第七冊(cè)安排讀的三個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：抓住課文的主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想、練習(xí)概括中心思想，第八冊(cè)安排讀的三個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：注意事物的聯(lián)系、理清課文的條理、分清課文的主次。“注意事物的聯(lián)系”正是從第七冊(cè)向第八冊(cè)“深入”進(jìn)行篇的訓(xùn)練的有機(jī)整體中的一個(gè)重要銜接點(diǎn)。同時(shí)，從第八冊(cè)的三次側(cè)重指導(dǎo)讀的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目看，“注意事物的聯(lián)系”又是后兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)。

因?yàn)閺哪硞�(gè)意義上說，“課文的條理”、“課文的主次”正是事物間聯(lián)系的反映。“注意事物的聯(lián)系”，這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是第七冊(cè)篇的訓(xùn)練的繼續(xù)和深入，又是第八冊(cè)后面幾項(xiàng)訓(xùn)練的準(zhǔn)備和基矗據(jù)此，在第八冊(cè)第一、二組的教學(xué)中，必須結(jié)合這一訓(xùn)練重點(diǎn)，做好復(fù)習(xí)鞏固和打基礎(chǔ)的工作。比如，第一組教材沒有安排重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，教學(xué)中要緊扣課文要求，有意識(shí)地復(fù)習(xí)鞏固第七冊(cè)進(jìn)行過的一些訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生理解課文的能力�！堆嘧印芬徽n，可抓住課后“思考·練習(xí)”第２、３題，鞏固和提高學(xué)生通過語(yǔ)言文字理解課文的能力�！逗Ｉ先粘觥芬徽n，可抓住課后第２、３題，鞏固和提高學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)思想感情的能力。《白楊》一課，可鞏固和提高概括中心思想的.能力。進(jìn)行“基礎(chǔ)訓(xùn)練１”“閱讀”一題的訓(xùn)練，則可以讓學(xué)生較獨(dú)立地鍛煉自己抓住課文主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想以及概括中心思想的能力。

二、根據(jù)課文類型，引導(dǎo)學(xué)生“注意事物的聯(lián)系”

教學(xué)講讀課文《蛇與莊稼》，可在理解自然段意思的訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意事物的聯(lián)系，更好地理解課文。比如，為了理解蛇為什么能使莊稼獲得豐收，就要進(jìn)一步分析第四層幾句話的意思：第六、七句先寫洪水淹死了蛇，田鼠繁殖得又快又多，糟蹋莊稼，莊稼欠收；第八句再寫放了蛇，蛇大量捕食田鼠，田鼠少了，對(duì)莊稼的危害就小了。這就清楚地寫出了蛇、田鼠與莊稼的關(guān)系。這樣把用分層的方法理解自然段意思的訓(xùn)練與“分清事物的聯(lián)系”的訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行，就能讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。

講讀課文《跳水》的故事是在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)展的。故事發(fā)生在一條船上，船上有水手、孩子、船長(zhǎng)和猴子，他（它）們都活動(dòng)在船上，必然有種種聯(lián)系。其中，人與猴子的聯(lián)系是最主要的聯(lián)系。而且水手與猴子，猴子與孩子，水手與孩子，船長(zhǎng)、孩子與水手之間聯(lián)系的變化和發(fā)展，推動(dòng)著故事發(fā)展的全過程。教學(xué)中，把《跳水》這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，同人物之間的聯(lián)系與變化有機(jī)地配合好，就能更好地理解課文的內(nèi)容。閱讀課文《威尼斯的小艇》著重寫了小艇的特點(diǎn)和它在水城中的作用，揭示了小艇與水城的關(guān)系，表現(xiàn)了世界著名的水上城市威尼斯的美麗和獨(dú)特的風(fēng)情。教學(xué)中，可把抓住課文主要內(nèi)容、概括中心思想的訓(xùn)練與注意事物聯(lián)系的訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行。首先，可引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法把課文分成四段，并掌握各段段意；然后，讓學(xué)生歸納出全課的主要內(nèi)容；再練習(xí)概括中心思想。在訓(xùn)練過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意事物（特別是小艇與水城）的聯(lián)系。

在進(jìn)行“基礎(chǔ)訓(xùn)練２”中的“閱讀”練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生較獨(dú)立地閱讀《小獅子愛爾莎》一文，在掌握小獅子愛爾莎成長(zhǎng)過程的同時(shí)，知道課文中人與動(dòng)物的聯(lián)系與變化，人在馴養(yǎng)獅子的過程中產(chǎn)生了感情，從而既鍛煉自己的閱讀能力，又鍛煉自己“注意事物的聯(lián)系”的能力。從上面的敘述可以看出，根據(jù)課文類型引導(dǎo)學(xué)生注意事物的聯(lián)系時(shí)，必須特別注意兩點(diǎn)：第一，“注意事物的聯(lián)系”的訓(xùn)練，必須在通過語(yǔ)言文字理解課文的基礎(chǔ)上，在理解課文思想內(nèi)容的過程中結(jié)合進(jìn)行。第二，要根據(jù)不同類型課文的特點(diǎn)，由扶到放地培養(yǎng)學(xué)生“注意事物的聯(lián)系”的能力。

三、聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生滲透辯證唯物主義思想的啟蒙教育

普通聯(lián)系和永恒發(fā)展是物質(zhì)世界的總特征。聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)是唯物辯證法的基本原則、根本觀點(diǎn)。進(jìn)行“注意事物的聯(lián)系”這一項(xiàng)目的訓(xùn)練，只要求根據(jù)課文的內(nèi)容適當(dāng)滲透，向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義思想的啟蒙教育，絕不能過多地講理論，更不能硬搬“聯(lián)系的普遍性”、“客觀性”、“多樣性”之類的名詞術(shù)語(yǔ)。

一定要掌握分寸。在這方面，要注意兩點(diǎn)：

１．要鉆研“思考·練習(xí)”，掌握訓(xùn)練的要求、內(nèi)容和方法。

《蛇與莊稼》的第１題要求回答的三個(gè)小題，既提示了訓(xùn)練要求，既要結(jié)合課文內(nèi)容，初步知道事物之間都是有聯(lián)系的，并啟發(fā)人們研究這種聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，以便把事情做得更合自己的意愿；又提示了訓(xùn)練內(nèi)容，即認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單聯(lián)系與復(fù)雜聯(lián)系；還提示了訓(xùn)練方法，即從課文段與段、層與層、句與句之間的關(guān)系上去分析，就能達(dá)到訓(xùn)練要求。

２．要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從實(shí)際上受到啟蒙教育。

如《跳水》課后第１題問：“孩子處于十分危險(xiǎn)的境地是由于哪幾方面的原因？孩子得救是由于哪幾方面的原因？”《威尼斯的小艇》課后第２題問：“小艇是威尼斯的主要交通工具，從課文的哪些地方可以看出來？”……這些都是要求學(xué)生聯(lián)系課文實(shí)際，從課文中找出事例，或進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。又如《蛇與莊稼》課后第２題：“課文中講的事情哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系？哪些是復(fù)雜聯(lián)系？為什么？你還能分別舉個(gè)例子嗎？”《跳水》課后第３題：“讀了這篇課文，你想到了什么？”……這些都是要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中找出事例，或進(jìn)行初步的聯(lián)想。可見，本組進(jìn)行“注意事物的聯(lián)系”的訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生多在感性上積累，不要急于從理性上去拔高。