提高學生識字量的策略

  識字教學是小學語文教學內(nèi)容中的一個重要組成部分，也是整個語文教學的基石。《語文課程標準》明確指出在教學中要遵循“識寫分流”、“多識少寫”的識字原則，大大提高了學生對字的認識量。比如：一年級上冊要求識字量 298個，會寫148個。那么，如何提高學生的識字量？這就要求教師講究教學策略，使課堂教學生活化，促使學生有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，學會創(chuàng)造性學習。

一、充分利用校園文化資源的策略。
    校園是學生學習生活的地方，校園文化對學生起著熏陶的作用。于是，在教學中要充分利用校園文化資源，注重引導(dǎo)學生自主識字的策略。

1、認識學生姓名，提高識字量。為了讓學生互相認識，知道姓名，快速有效地識字。開學初，先讓學生自我介紹，并將其學生卡投影到屏幕上，使學生形象直觀地認識了同學的姓名。同時為了解決一年級學生識字時學得快、忘得也快的難題，印發(fā)了全班同學的座位表，讓家長輔導(dǎo)孩子盡快地熟悉全班同學的名字，并且還讓每個學生制作了一張精致的名字卡片粘貼在課桌左角上方便學生隨時認讀，常讓學生在發(fā)作業(yè)本的過程中認識同學的姓名。除此之外，動員學生利用課余時間與同學交流，甚至可以與其他班級、年段的學生認識交流，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進友情。這樣一來，學生在很短的時間里都認識了全班同學的名字，識字量大增。

2、認識校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識字量。如開學初，我利用班隊課，帶領(lǐng)學生一邊參觀校園一邊認字，還利用升旗、集合、體育課等引導(dǎo)學生認識了“十年樹木，百年樹人”；“校興我榮，校衰我辱”；“愛校、尊師、勤學、守紀”等標語或校訓(xùn)。這樣，引導(dǎo)學生把熟悉校園環(huán)境與自主識字有機地融為一體，濃郁的愛校情與主動識字的強烈求知欲相互滲透，學生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。

3、欣賞教室的環(huán)境美化，提高識字量。教室是學生學習的主要場所，教師對教室也進行了美化。如粘貼有班訓(xùn)，名人名言等。教師就可以引導(dǎo)學生認識班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報上的字等，并經(jīng)常開展識字比賽的課間游戲，使學生的識字興趣不斷提高。

二、采用“生活化模式”展現(xiàn)文本資源的策略。
   生活化的教材必須對應(yīng)采用生活化的教學模式，把教學活動置于學生熟悉的生活情境中，無形中淡化了學生意識、學習意識，強化了主體意識、生活意識，從而激發(fā)學生強烈的識字愿望。

1、讓生活走進課堂。在教學口語交際《我愛吃的蔬菜》時，先組織學生開展蔬菜展示會。讓學生自己從家里帶蔬菜到學校的課桌上展示，（請家長事先把帶來的蔬菜貼上標簽），然后組織學生參觀，認真記住各種蔬菜的名稱。把枯燥的識字教學融入生活中，學生在輕松、愉快的氛圍中學習，一些本來少見、復(fù)雜的字學生也能輕而易舉地記住了。

2、讓課堂走向生活。在教學《買文具》一課時，先帶學生到學校周圍的超市購物、參觀。在超市里，老師對著商品及商標，指導(dǎo)學生自由自在地識字，學生把認識的字都高興地告訴了老師，這樣的生字教學就迎刃而解了。在課后活動中，又舉行商品展銷會，讓學生把用過商品的空殼子，紙盒上商標剪下來，帶到班級來展示，通過展示學生又認識了許多字。

三、設(shè)計創(chuàng)造性的生活作業(yè)的策略。
    生活在信息社會的學生，隨時隨處都在跟文字打交道。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學空間，提高學生識字能力，必要時請家長配合采取種種形式鼓勵學生在生活實踐中主動識字。雖然學生在學識字的過程中一次記不牢，但與那些字見面的頻率多了，不知不覺中就達到了識字的目的。

1、鼓勵學生多看書。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開設(shè)一節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀活動課，鼓勵學生多識字、早閱讀。這樣，學生不但看的書多，而且通過看書認識了許多字，僅書名就認識了不少。例如，《奧特曼》、《西游記》、《白雪公主》、……

2、在看電視、電影中識字。如動畫片、《大風車》、《動畫城》、《芝麻開門》、《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，老師就要求家長要有意引導(dǎo)學生在看電視時注意認讀字幕。這樣，學生不僅從中獲得大量的信息，還認識了不少字。

3、在逛街、購物、旅游中識字。利用家長帶他們上街、旅游的機會識字。例如在游玩動物園時認各種動物的名稱；在候車時認站牌；在逛街時認商店、大廈、酒店的名字……

4、在動手操作中識字。（1）把收集到的報頭、刊頭、包裝袋等粘貼成小報、手抄報，上面的漢字就會記得特別牢。定期出識字�？�黑板報，使學生進一步體驗到識字 的樂趣。（2）舉行秋游、社區(qū)服務(wù)等活動，把學生的視野引向大自然。讓他們在活動后進行“小制作”、“畫畫”，然后貼上標簽，標出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學生不僅積極性高，而且也認識了不少的字。（3）節(jié)日期間，讓學生寫一句祝福語，或同學生日，讓學生制作生日卡片，不認識的字可以問家長、老師，學生邊問邊寫，易學易記。

四、設(shè)立“識字成長記錄袋”的策略。
    開學時，給每個學生設(shè)立“識字成長記錄袋”，把學生每周在生活中認識的字，請家長幫助學生進行歸類（廣告類、書籍類、影片類、商品類、站牌類……），記錄下來，并在班級設(shè)立展示臺，讓學生把每周認識的字通過展示臺展示出來交流學習，開展識字擂臺賽。

    總之，在課改實驗中，教師一定要采用相關(guān)的教學策略，開發(fā)、利用生活和社會中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導(dǎo)學生自主識字，提高識字量。