談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施
隨著我國教育改革的不斷深入,基礎(chǔ)教育必須由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌,已為廣大教育工作者所共識。所謂素質(zhì)教育,是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。而小學(xué)的素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能,培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿,以社會文化(包括思想品德)的傳播為宗旨,以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介,以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育,其最終目標(biāo)是造就具有良好素質(zhì)的合格公民。①
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科,從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ),使他們掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,這是我國公民應(yīng)具備的的文化素養(yǎng)之一。因此,素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施,直接影響人的文化素質(zhì)、思維品質(zhì)、思想品德、生理和心理素質(zhì)的形成。
當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響,存在著重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重智育輕德育、重講解輕學(xué)習(xí)、重課內(nèi)輕課外、重“學(xué)會”輕“會學(xué)”的現(xiàn)象,束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮,影響了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。要克服這些不良傾向而實施素質(zhì)教育,必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是著眼素質(zhì)、加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個性,教學(xué)要堅持面向全體學(xué)生,使學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展,從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造。為此,本文試就素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施談幾點個人淺見,就教于專家和同行。
一、面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展
面向全體學(xué)生,促進所有學(xué)生的全面發(fā)展,這是素質(zhì)教育的一大本質(zhì)特征。
提高民族素質(zhì),必須從培養(yǎng)每一個人的素質(zhì)入手,因為每一個人的素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ),民族素質(zhì)是每一個人素質(zhì)的融合和升華。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展,從而實現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。在教學(xué)實踐中怎樣去實現(xiàn)這一目標(biāo)呢?筆者認(rèn)為,要使教學(xué)能促進全體學(xué)生的最大發(fā)展,以下兩大教學(xué)措施不可缺少。
1.正確對待學(xué)生的個別差異。
首先,要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)實踐經(jīng)驗表明:數(shù)學(xué)成績不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的,主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此,我們不能把差生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因,更不能將差生和“弱智”簡單地劃等號。對此,在教學(xué)中我們要樹立起每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。
其次,要承認(rèn)學(xué)生的個別差異。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差別,這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異。顯然,一個地區(qū)、一所學(xué)校、一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果上不可能整齊劃一。對此,在教學(xué)中我們要承認(rèn)這種客觀差異,并以此為依據(jù)去有針對性地實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
2.正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。
從前面的分析我們可以清楚地知道:學(xué)生的個別差異在客觀上制約著我們的教學(xué),而素質(zhì)教育的根本目的又決定了我們的教學(xué)必須按照因材施教的原則進行。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系,通過因材施教去實現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展。這一措施具體落實于教學(xué)實踐,就要作好以下三方面的工作。
第一,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的規(guī)定進行教學(xué),使全體學(xué)生都能達(dá)到大綱所規(guī)定的基本要求,確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二,切實轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題,因此,在教學(xué)中我們要注意采取一些切實有效的措施幫助差生,轉(zhuǎn)化差生。首先,要關(guān)心并鼓勵差生,幫助他們克服自卑心理,使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次,應(yīng)采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)差生,幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。輔導(dǎo)差生既要注意給他們彌補知識的不足,更要注意給他們彌補學(xué)習(xí)知識的方法,讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。另外,還可以采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化差生,先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),使他們能親自感受到成功的愉悅,樹立堅強的自信心,然后再逐步提高要求,從而使他們不斷進步,最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。
第三,鼓勵優(yōu)等生達(dá)到盡可能高的水平。首先要防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿情緒,通過對他們提出較高學(xué)習(xí)要求,使其始終保持強烈的求知欲;其次,經(jīng)常給他們適當(dāng)布置一些富有思考性的習(xí)題,以拓寬他們的知識面,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
通過上述諸措施,使全體學(xué)生在“上不封頂,下要保底”的目標(biāo)體系中,每個人都能得到對他們是最大可能的發(fā)展,以此實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的客觀要求。
二、教書與育人相結(jié)合,促進學(xué)生的全面發(fā)展
促進學(xué)生在知識、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展,這既是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征,又是它的一項核心任務(wù)。
小學(xué)是實施義務(wù)教育的第一階段,是促進人的心理全面發(fā)展的奠基工程。在整個小學(xué)階段,小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過重,心理素質(zhì)能否得到發(fā)展,都直接影響到他們個性的全面發(fā)展,對他們的一生均有深遠(yuǎn)的影響。所以義務(wù)教育大綱中,將結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進行思想品德教育放在與“雙基”和“能力”培養(yǎng)的同等重要的地位。
1.增強教書育人的意識。
教師要充分認(rèn)識教書育人的重要性,理解思想品德教育的內(nèi)涵,有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進行思想品德教育。
首先,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強思想品德教育的意識,提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺性。其次,深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,明確教育的內(nèi)容和要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教材,作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體,它本身就具有促進學(xué)生全面發(fā)展的教育功能。教師可以結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容,適時選擇富有教育意義的、形象生動的插圖,有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料,以及我國數(shù)學(xué)史上的優(yōu)良傳統(tǒng)等內(nèi)容,使學(xué)生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育。例如,我國領(lǐng)土遼闊廣大,東西相距約5000千米,南北相距約5500千米,領(lǐng)土面積約960萬平方千米;我國的長江是世界上第三大河,長6300千米。在講“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時,引用這樣的數(shù)據(jù):“中國人民用占世界耕地面積7%的土地,養(yǎng)活了占世界上21%多的人口。”簡單的兩個百分?jǐn)?shù),自然地進行了國情教育、人口教育。還可以通過介紹祖沖之在1500年前計算出圓周率π在3.1415926和3.1415927之間,比歐洲早1000年,從而增強學(xué)生的民族自豪感和自信心,進行愛國主義教育。
2.滲透辯證唯物主義觀點的教育。
由于數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實踐活動,數(shù)學(xué)中的一些概念和運算方法與實踐密切相關(guān),數(shù)學(xué)概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性,還取決于人們測量、計量、度量和操作實踐,因而在概念教學(xué)時,密切聯(lián)系實際,向?qū)W生滲透一些“實踐第一”的觀點。例如,教師有意識地把加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例、等與不等、分解與組成等種種聯(lián)系形象地提示出來或讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),滲透矛盾的對立統(tǒng)一觀點;通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念之間、公式之間、幾何圖形之間、量與量之間、比與除法和分?jǐn)?shù)之間等相互關(guān)系,滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點;通過“變中抓定”、“一題多解”、“多題一解”、“一題多變”等訓(xùn)練,滲透事物運動、變化、發(fā)展的觀點。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合課堂教學(xué),教師要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,獨立思考、不畏困難的精神,養(yǎng)成計算仔細(xì)、思考認(rèn)真、書寫工整、檢驗一絲不茍、聽講聚精會神、答問井井有條,以及課前自覺預(yù)習(xí)、課中主動參與、課后及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、堅持學(xué)生主體性意識,讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),實施素質(zhì)教育的一個十分重要的問題,就是要著眼于21世紀(jì)人才素質(zhì)的要求,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生主體性得到發(fā)展,培養(yǎng)有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強的適應(yīng)能力,又有獨立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。學(xué)生是教學(xué)過程的主體,歸根到底,學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動,誰也不能替代。因此,學(xué)生最主要的特性是主體性。在教學(xué)中,教師一定要時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu),把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生生動活潑、主動、有效地進行學(xué)習(xí),讓全體學(xué)生自始自終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。
1.尊重學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。
在教學(xué)活動中,只有對小學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任,才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距,使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生,對他們更要少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
2.讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件,讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會,讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題,對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解,另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。例如,在教學(xué)“三角形的特性”時,有的教師就是先拿出用三根木條釘成的三角形框架,讓學(xué)生用力拉,怎么也拉不動,學(xué)生便對三角形的特性有了最初步的感性認(rèn)識。接著又拿出一個平行四邊形是的框架說:“大家都知道平行四邊形是容易變形的(隨手在兩對角拉動幾下),現(xiàn)在我在它的兩個對角釘上一根木條,誰再來拉拉看?”學(xué)生還是拉不動,教師問:“為什么又拉不動呢?”在變化對比的情景中,使學(xué)生又進一步認(rèn)識了三角形穩(wěn)定性。最后請每個同學(xué)拿出三根小棒(已用它擺過一個三角形),看一看能不能擺成和剛才自己不同的三角形。學(xué)生動手?jǐn)[完后,教師再引導(dǎo)學(xué)生進行討論“為什么不能”,從而使學(xué)生對三角形的特性有了深刻的理解。這樣,從演示到實驗,從靜態(tài)到動態(tài),教師講得很少,只在關(guān)鍵時給予點撥、引導(dǎo),把學(xué)生的思維真正激活了,討論中大家都爭先恐后發(fā)表自己的見解,真正調(diào)動了全體學(xué)生的積極性和主動性,取得了顯著的教學(xué)效果。
3.教給
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學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí),這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求,也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。這就要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué),讓學(xué)生切實掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。通過這些方法的掌握,促進他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。
第一,重視學(xué)生獲取知識過程的教學(xué)。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育由于關(guān)心的是學(xué)生的考試成績(主要是書面考試成績),所以通常只注重知識結(jié)果的教學(xué)。而以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育,必須高度重視學(xué)生獲取知識過程的教學(xué),讓他們在掌握數(shù)學(xué)知識的同時,獲得掌握數(shù)學(xué)知識的方法。搞好學(xué)生獲取知識過程所要做的工作很多,其中有兩大措施必須引起廣大教師的高度重視:一是教師要正確再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識發(fā)展的邏輯順序去進行再發(fā)現(xiàn)。如在乘法口訣教學(xué)中教師就應(yīng)以乘法的含義為依據(jù),根據(jù)乘法和加法之間的聯(lián)系,從相同加數(shù)連加的過程中概括出乘法口訣,這樣使學(xué)生明確乘法口訣的來源和每一句乘法口訣所表達(dá)的意思。二是要注意創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生主動展現(xiàn)獲取知識時“想”的過程,以此幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知過程與數(shù)學(xué)知識形成過程的主動適應(yīng),使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法。如在“20以內(nèi)進位加法”的教學(xué)中就要特別重視“看第一個加數(shù)想它的湊數(shù)”、“分第二個加數(shù)”、“湊十”和“10加幾”等計算步驟的展現(xiàn),以此讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的計算方法。
第二,教給學(xué)生正確的思維方法。
如果說學(xué)習(xí)是一個特殊的認(rèn)識過程,那么思維則是這個過程的核心成份。顯然,要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,必須要先讓他們掌握正確的思維方法。其一,要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法,并讓他們逐步學(xué)會用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題。其二,在解決具體問題的過程中,既要明確思維的起點,又要能把握思維發(fā)展的方向,使其思維過程能夠順利地進行。其三,嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問題,使他們的思維過程能夠有序地進行。
四、切實改革評價制度②
從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,很重要的一條就是要改革評價制度。評價對教與學(xué)的活動具有診斷、反饋、激勵的功能,是牽動教育全面性、導(dǎo)向性的一根杠桿,考什么、怎么考制約著教師教什么、怎么教。應(yīng)試教育,就是在統(tǒng)考指揮棒的下面,教師為考試而教,學(xué)生為爭取高分而學(xué),甚至“分?jǐn)?shù)”在相當(dāng)程度上已成為評價學(xué)校、教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而素質(zhì)教育的評價應(yīng)當(dāng)是全面的,不僅要有對學(xué)生掌握知識的評價,而且要有對學(xué)生思想品德、認(rèn)知能力和非智力因素的評價等。
1.總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,尤其要重視后者。
由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的前后連貫性,利用形成性評價對學(xué)習(xí)過程進行測查,對學(xué)生更有激勵作用,也便于及時獲得反饋信息,彌補隨時可能出現(xiàn)的漏洞,消除隱患,保證整個學(xué)科整體的教學(xué)成果。
2.他人評價與自我評價相結(jié)合,注重培養(yǎng)自我評價的能力。
通過自我評價,教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點,從而推動教學(xué)的改進;學(xué)生可以增進自我控制和調(diào)節(jié)的能力,從而有利于學(xué)得主動,學(xué)得成功。
3.筆試、口試與實際操作測試適當(dāng)相結(jié)合。
根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點,除了常用筆試、口試方法外,有些內(nèi)容如幾何初步知識等可采用實際操作方式考核,看一看每人測量、作圖、制作等的實際能力,以全面了解被試者的實際水平,進一步改進教學(xué)。
________________
注:①參見周玉仁《素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革》,小學(xué)數(shù)學(xué)教育1995年第1~2期。
②參見向玉琴《小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)法大觀》,廣東教育出版社1994年7月第一版。
人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)上一頁 [1] [2]
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