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淺談低年級口算能力的培養(yǎng)
淺談低年級口算能力的培養(yǎng)
口算是學生學習數(shù)學的基礎，低年級口算教學能否達到大綱規(guī)定的要求，將直接關系到中高年級的數(shù)學計算能力的形成。欠發(fā)達地區(qū)的農村小學在沒有多媒體等先進的電化教學器材的情況下，如何利用自制教具和靈活多樣的教學方法來培養(yǎng)低年級學生的口算能力？教學中我從以下幾個方面進行了探索。
一、手腦并用直觀演示建立表象
從直接感知實物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。因此，我從學生認識10以內數(shù)開始，就始終注重直觀教學。課前師生共同準備大量學生喜愛的實物圖片、小棒等。課堂上讓學生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，強化數(shù)感訓練。再通過分一分、并一并的直觀操作活動建立表象，掌握10以內數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內加減法，再如進位加法9＋2的表象建立，我是這樣進行的：課堂上先出示盒子里9個小球，外面2個小球，想一想，怎樣擺就可以一眼看出一共有多少呢？學生很快地想出辦法來，說：“我將外面2個中拿1個放到盒子里，這樣盒子里就是10個，外面是1個，一共11個�！蔽覍W生的回答給予充分的肯定和贊揚，并當場獎勵給他一朵小紅花表示對他的獎勵，同時向學生說明這種方法叫“湊十法”，看到9，就想9和幾湊成10。在此基礎上我馬上出了幾道：8＋3＝？，9＋4＝？……學生都對答如流，并準確地說出了湊十的方法，這樣既建立了表象又提高了口算的準確率。
二、注重算理教學，加快口算速度
在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理，口算方法的靈活運用，又能加深對算理的理解，因此在教學時，我不僅僅教給學生正確合理的算法，而且十分重視算理教學。如在教學20以內進位加法時，上課前選進行兩數(shù)湊十和前兩數(shù)和是10的三個數(shù)連加式的鋪墊練習，教學時要求學生知道為什么9加幾需要將較小的數(shù)拆成1和幾，并能類推出8加幾，7加幾……的計算方法。教學后，要求學生會講口算過程，會畫思路圖，最后再通過舉一反三地訓練得以鞏固。再如20以內的退位減法教學，上課一開始出示16－7＝（ ），問：“16減7等于幾呢？”學生爭先恐后的回答：“等于9�！蔽矣謫枺骸澳闶窃鯓酉氤鰜淼�？”學生說：“因為9＋7＝16，所以16－7＝9”，我馬上表揚：“你說得很好，這種方法就叫‘做減法想加法’”。我又進一步引導：“大家能不能想一想用其它的辦法來做這道題呢？”這時學生馬上來了興趣，個個都在積極動腦筋。一會兒有一位學生說：“我是這樣想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。”另一位學生說：“我是這樣想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9�！边@時學生的思路活了，興趣被激發(fā)了起來，個個爭相發(fā)言，都想展示自己的才華，學生說完之后，我及時出示不同的退位減法，請學生分別用不同的思路說一說口算過程。通過說理訓練，方法活了，口算速度也加快了。
三、科學設計訓練方法，鞏固提高口算能力
小學生思維表象力強，不通過合理的訓練很難形成技能，我在口算訓練中采用了以下幾種措施：
1、視算聽算結合訓練
視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、
口說得數(shù)；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口算中經常調換口算形式，將視算和聽算相互結合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。
2、形式多樣樂此不疲（提高學生的學習興趣）
⑴搶答口算題
搶答練習能提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性。教師提前把口算題寫在卡片上，通過快速的出示卡片，讓學生搶答。
⑵筆錄口算爭獎章。
這種練習可以加大練習量和練習面，教師提前設計一種精美的“雛鷹神算子”獎章，備用。練習時教師用投影儀出示或口述提前設計好的算式，全班學生在作業(yè)本上將口算結果快速地寫好，前幾名上臺互批，全對的當場獎一枚“神算子”獎章。
⑶小組口算比賽奪紅旗。
這種練習，在培養(yǎng)口算能力的同時，還可以提高集體榮譽感，訓練時將全班平均分成四組，老師出示準備好的四組算式，每組八道題，每小組出八人參賽，由老師發(fā)令同時開始，每組只用一支粉筆，每組第一個人做完第一道，才允許第二個同學接算下一道。哪組又快又對獎哪組優(yōu)勝小紅旗。
⑷數(shù)數(shù)傳球。
這種形式可以活躍課堂氣氛，老師發(fā)令開始數(shù)數(shù)，拿著皮球的同學開始按順序傳球，老師背對學生說停，球在誰的手里就算一道口算題。
⑸卡片輔助找朋友。
每人準備一套20以內數(shù)字卡片，課堂上就運用這些卡片根據(jù)所學內空進行找朋友游戲，每人拿一張，如果前二名學生用卡片出示8+7，看他倆的朋友是誰？
⑹課堂擂臺賽。
練習時，大家推薦一名學生為擂主，手持十張20以內數(shù)的口算卡片。讓全班學生輪流“打擂”，“打擂者”如能流利地答對擂主出示的十張卡片上的題，就算打擂成功。而成為新的“擂主”，擂主再出示十張卡片上的題，其他同學“攻擂”，依次類推，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，使學生在不知不覺中提高了口算能力。
為了充分發(fā)揮游戲效應，我有時還根據(jù)學生的年齡特點設計了如“小蝌蚪找媽媽”、“手拉手找朋友”、“龜兔賽跪”、“抽簽答題”等，讓學生在玩中促練、練中有提高。
3、新舊知識對比練。
低年級學生對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點，我經常采用新舊口算題對比練習。如：進位和不進位的對比；減法和加法對比；乘法與加法對比；除法和乘法對比。這樣訓練使學生既掌握新知，又復習舊知，進一步明確加、減、乘、除之間的關系，使新舊知識互相溝通，形成完整知識體系，有利于學生良好認知結構的形成。
4、分散集中經常練。
要提高學生的口算能力，濁一朝一夕的事情，而是長期訓練的結果，在教學20以內進位加法時，先集中認識進位道理，然后分散練習9加幾，8加
幾，7加幾……最后再集中起來訓練，找一找9加幾，8加幾……各有幾道，并有規(guī)律地排列起來。20以內退位減法學完之后，可將加減集中練習，要求學生能夠根據(jù)一道加法算式，想出兩道減法算式，能根據(jù)相關聯(lián)的三個數(shù)8、7、15很快寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過集中——分散——再集中的經常訓練，使學生達到脫口而出的程度。
教學實踐證明：在沒有先進的現(xiàn)代化電教設備的情況下，教師根據(jù)低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，因地制宜通過自制直觀教具和采用靈活多樣的教學方法，大膽改革，勇于探索，照樣能夠有質有量地完成教學任務，達到培養(yǎng)低年級學生過硬的口算能力的目的。
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