班主任—科任老師與學生關(guān)系的橋梁

教學中,讓學生了解老師,樹立科任老師的威信;讓老師了解學生,增進師生友誼;巧妙處理好科任老師與學生的糾紛,融洽師生關(guān)系;尊師愛生,共奏和諧樂章。

　　班主任用愛、用心架起科任老師與學生之間愛的橋梁,三者相通相融,才能創(chuàng)設(shè)和諧班級,從而進一步創(chuàng)設(shè)和諧的校園 教育 環(huán)境,最終師生才能共同成長、 發(fā)展 。

　　班主任工作是繁瑣、零亂而又具體的,不僅要把自己的課上好,把自己與學生的關(guān)系處理好,還有責任、有義務(wù)協(xié)調(diào)好科任教師與學生的關(guān)系,這個關(guān)系處理的好與否,主要表現(xiàn)在師寓教于樂,樂教善教;在生寓學于樂,樂學善學。有了濃厚的教與學的氛圍,提高教育教學質(zhì)量,建立和諧班級文化就水到渠成了。

　　1讓學生了解老師,樹立科任老師的威信

　　現(xiàn)在的高中大部分都是實行大循環(huán)制,老師從新生接起一直到三年后畢業(yè)。所以在新生入學伊始還沒有見科任老師時,班主任就要向同學們詳細介紹本班的每一位任課老師,如老師的教學成果、教學特色、工作作風等,重點強調(diào)老師的優(yōu)點,這樣不僅可以讓科任老師給他們留下美好的印象,而且也讓他們對每門課產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　但百人百姓百脾氣,當學生對老師的好奇心漸退后,就會發(fā)現(xiàn)老師的不足,發(fā)現(xiàn)這種情況班主任要及時點撥,首先要讓學生端正心態(tài),那就是“適者生存”,每位老師都有自己獨特的教學方法,誰能很快適應(yīng),誰就能“生存”、發(fā)展、提高。有一次,學生向我反映數(shù)學老師太嚴肅,不茍言笑,不易接近,我利用班會專門講了這個問題,我說:“數(shù)學是一門很嚴謹、很縝密的學科,數(shù)學老師長期搞這方面的研究,時間長了就具備了一種數(shù)學氣質(zhì),你要讓數(shù)學老師像 音樂 老師那樣活潑、靈動、張揚,顯然與她的學科不相吻合,你們不知道,數(shù)學老師在不同場合多次表揚和肯定了咱班的學風、班風,對你們信心滿懷,閑下來就和我討論如何教好你們,人無完人,你們要學會適應(yīng)”。開過班會后我又及時與數(shù)學老師溝通,把我在班會上的話重復了一遍,數(shù)學老師對我的解釋非常滿意,也誠懇地認識了自己的不足。

　　2讓老師了解學生,增進師生友誼

　　由于科任老師在課下與學生接觸較少,因而對學生的了解也就不很全面,況且有些學生認為科任老師不行使班級日常管理、學生評價等具體職責,所以對科任老師布置的任務(wù),提出的要求進行“軟抵抗”。因此,讓科任老師了解本班學生情況至關(guān)重要,班主任要經(jīng)常和科任老師“聊”學生,如當前班級的主要矛盾是什么,班級有哪些好現(xiàn)象,有哪些不好現(xiàn)象,哪些學生是班級管理的骨干、老師的左膀右臂,哪些是學習骨干、領(lǐng)頭羊,哪些學生家庭情況特殊,哪些學生體弱多病,哪些是班級麻煩的制造者等等。這樣做有利于科任老師熟悉本班情況,了解本班學生,從而更好的“因材施教”,讓教育能夠面向全體,同時班主任也能和科任老師共同分析學生,分析班情,共同探討班級中存在的優(yōu)勢與不足,聽取科任老師對班級的評價,采納科任老師的意見,這樣才能補己不足,盡可能全面全勝的搞好班級工作。

　　要想讓科任老師更好、更直接、更全面的了解學生,就必須讓他們多接觸,班里組織的各種活動,如班會、運動會、聯(lián)歡會等各種比賽,班主任應(yīng)主動邀請科任老師參加,如征文、演講比賽,從選手選拔、選手訓練到比賽,應(yīng)請語文老師全程參與指導工作;運動會、體操比賽、早操、課間操,應(yīng)請 體育 老師多訓練、多提意見; 英語 、數(shù)學競賽、單元過關(guān)更是離不開相關(guān)科任老師的參與和付出,這樣不僅提高了科任老師對班級管理的參與意識,更能夠增進科任老師與學生的友誼,融洽師生關(guān)系。

3巧妙處理好科任老師與學生的糾紛

　　一個教學班至少有七位科任老師,每個老師的年齡、性格、教學手段、處理問題的方法肯定存在差異,一個班幾十名學生更是性格各異,氣質(zhì)不同,所以科任老師與學生發(fā)生沖突在所難免,我認為這屬于正�，F(xiàn)象。但是作為班主任,若能很好的處理這個問題能以此為契機帶動班級其他工作,若處理不好就會加劇沖突,產(chǎn)生不良影響。

　　當這類矛盾發(fā)生時,科任老師都會先找班主任反映情況,尋求解決的辦法,這個時候班主任要冷靜,放平心態(tài),要把科任老師的這種行為看做是對自己的信任,而不要以為科任老師是在“找事兒”、“找茬”,不可護短。耐心地聽完老師的情況介紹后,先用輕松、幽默的語言把老師的不快化減消弱,讓科任老師有依靠的感覺,穩(wěn)住老師的情緒。再去班里了解情況,首先詢問當事學生,談話的語氣、語言也要讓學生有依靠的感覺,讓他感覺到你是關(guān)心他、幫助他,切不可不問青紅皂白對著全體同學大聲訓斥,說過急過火的話,那樣很容易讓學生誤解,使矛盾愈演愈烈。最后還要向周圍的同學了解當時的情況,綜上所述,班主任要快速、準確、不偏不倚、實事求是地拿出解決的辦法并付諸實施。老師畢竟是長輩絕不會抓住學生的“小辮子”不放,只要面子上過得去都會很快原諒學生的。作為學生,誰都知道頂撞老師不對,所以也會檢討自己的不足,向老師主動認錯。對于那些惡意傷害老師的學生,必須嚴懲不貸,絕不姑息,可以聯(lián)合家長、學校共同處理,當然這種情況極少出現(xiàn),化解了他們之間的矛盾后還不算完,還要跟蹤觀察一段時間,多給他們接觸的機會,直到他們“不打不成交”為止。

　　4尊師愛生,共奏和諧樂章

　　現(xiàn)在的教師不僅學歷高,精通 教育 學、心 理學 ,而且都有教師資格證、普通話證、 計算 機證、繼續(xù)教育證等,每年都要接受培訓,可以說是持證上崗,都懂得教育學生的根基是愛,愛學生,愛教育,把自己所有的知識無私的、毫無保留的傳授給學生,希望長江后浪推前浪,青出于藍而勝于藍,如果說他們希望得到回報的話,那就是學生的成才、成長,一個家庭有一個孩子已經(jīng)讓家長焦頭爛額、手忙腳亂了,老師面對的可是幾十甚至上百的學生,現(xiàn)在的教育又要求老師要面對全體,所以要做一名好教師需要多么博大的胸懷和無私的大愛,做為學生要尊重老師,尊重老師的勞動,從小事做起,見了老師主動問好,上課認真聽講,下課按質(zhì)按量完成作業(yè)�！叭藷o完人”,當老師出現(xiàn)錯誤的時候不要當面頂撞,可以尋找適當?shù)臅r機同老師交流,相信老師會坦然接受甚至會感謝你,因為相同的錯誤誰都不愿意犯第二次。作為老師,要彎下身來與學生交朋友,做為學生在尊重老師的同時也不要害怕老師,敞開心扉的交流,不僅可以促進學習,還可以學會與人交往,如此一生受益無窮。

　　班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,協(xié)調(diào)好科任老師與學生的關(guān)系可以起到事半功倍的效果。班主任用愛、用心架起科任老師與學生之間愛的橋梁,三者相通相融,才能創(chuàng)設(shè)和諧班級,從而進一步創(chuàng)設(shè)和諧的校園教育環(huán)境,最終師生才能共同成長、 發(fā)展 。

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