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            讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),自信地說話!

            時間:2023-02-27 12:01:05 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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            讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),自信地說話!

            實(shí)踐告訴我們,學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在主動積極的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng),所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師就要在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,讓學(xué)生動腦、動口、動手,在操作中思維,在思維中探索,啟發(fā)學(xué)生積極思考問題,只有這樣,才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)中最積極、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的心理因素。沒有絲毫數(shù)學(xué)興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。那么。如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣?我在數(shù)學(xué)教學(xué)中做了如下嘗試。

            一、創(chuàng)設(shè)思維的情境、激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提和基礎(chǔ)。
              愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師,學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象,以及創(chuàng)造性的運(yùn)用,從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因此,教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。
              如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課時,教師說:“請同學(xué)們報出一個數(shù),老師能馬上斷定它能不能被3整除”。一試果真,這時學(xué)生被老師料事如神的本領(lǐng)所折服,頭腦中便產(chǎn)生老師為什么能這樣快地判斷出來的疑問,使學(xué)生前發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望,迫切想知道這種判斷方法,使學(xué)生處于“心欲而不能”的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
              又如教“長方形的面積計算”一課,我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活。情境,前幾天老師買了一個鏡框(長方形的),不小心把玻璃打碎了,老師請同學(xué)們幫忙配一塊玻璃,想一想要買多大的,學(xué)生非常感興趣,都積極思考,想各種辦法,最后達(dá)成共識,只要求出這個鏡框圍成的長方形的面積,就知道買多大的玻璃了,這涉及到長方形面積怎樣求的問題,促使學(xué)生帶著解決問題的心情開始了積極主動的探索。總之,讓學(xué)生在真實(shí)、有趣,可操作的思維情景中學(xué)習(xí),學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的情趣,課堂就能成為學(xué)生積極主動發(fā)展的場所。這樣創(chuàng)設(shè)情境,極大地吸引了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生急于求知的興趣,使學(xué)生意識到“數(shù)學(xué)就在身邊,就在日常生活里,”極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

            二、 開展教學(xué)游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

            小學(xué)生上課自控能力較差,我們必須隨時想方設(shè)法引起他們的注意。方法是有多種多樣的,而其中,游戲最能讓學(xué)生的注意力高度集中。比如,學(xué)兒歌在緊張的學(xué)習(xí)過程中加如了編兒歌學(xué)生一定很好奇。“一只青蛙一張嘴,二只眼睛四條腿,撲通一聲跳下水;二只青蛙二張嘴,四只眼睛八條腿,撲通撲通跳下水。那三只四只?100只200只,……無數(shù)只青蛙又該怎么唱呢?”諸如此類的游戲在學(xué)習(xí)的過程中非常適用,學(xué)生的注意力會很集中,氣氛也很熱烈,于是學(xué)生在不自覺中很努力地獲得了知識。

            三、調(diào)動競爭意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

            基于學(xué)生爭強(qiáng)好勝、喜歡你追我趕的心理尤為突出,所以一些組員間以及小組間的競賽活動也很受學(xué)生歡迎。比如小組比賽做題看看哪一組最快,最準(zhǔn)確等總讓學(xué)生百玩不厭。這種欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷地積蓄著學(xué)生的興趣,鼓舞著他們期待著下一課的到來。

            四、注意學(xué)法指導(dǎo),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要條件。
              問題是促進(jìn)創(chuàng)新的原動力,在學(xué)法指導(dǎo)上,鼓勵學(xué)生敢提問題,善提問題,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要和必要的條件,首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要學(xué)生變“學(xué)答”為“學(xué)問”。我們采用“自學(xué)一提問一驗證”的方式啟發(fā)學(xué)生多提問,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。一旦學(xué)生提問了,無論質(zhì)量如何、正確與否,教師都及時給予肯定,作出合理的評價,以保護(hù)學(xué)生的自尊與自信,鉆研與創(chuàng)造,鼓勵他們有獨(dú)到的見解,教師把學(xué)生的提問,特別是思維含量較高的問題視作珍貴的回報禮物,幫助教師開拓和展開教學(xué)思路,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動、住處共享。如:在教學(xué)“自然數(shù)”和“整數(shù)”的要領(lǐng)時,先讓學(xué)生自學(xué)課本,再提出自己所不能理解的問題。有一名學(xué)生大膽地提出“0為什么不是自然數(shù),而是整數(shù)?”教師立即表揚(yáng)該同學(xué)聰明、肯動腦、問題提得好。并適時進(jìn)行數(shù)學(xué)史教育,說明“ 0”出現(xiàn)比較晚,人類開始是數(shù)看到見的東西,對于沒有的東西是不數(shù)的,因此沒有“0”這個數(shù),隨著生產(chǎn)和數(shù)學(xué)的發(fā)展,出現(xiàn)了用“O”表示一個物體也沒有,“0”雖然不是自然數(shù),但是整數(shù),并對學(xué)生說明自然數(shù)和“0”都是整數(shù),整數(shù)包括正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù),教師的講解既加深了學(xué)生自學(xué)的理解,又獲得了認(rèn)數(shù)、記數(shù)的基礎(chǔ)知識,得到了驗證的正確概念,同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ),因此,在學(xué)法指導(dǎo)上,提倡學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難,鼓勵學(xué)生帶著問題主動探究,其目的在于著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意和識探索精神。

            五、體驗愉悅,穩(wěn)定興趣。
            學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功,便能體驗到成功帶來的愉悅,教

            師應(yīng)當(dāng)讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能有成功的機(jī)會,這樣將有利于培

            養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在體驗愉悅的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多

            元評價、學(xué)會欣賞、學(xué)會分享。既關(guān)注自已知識與技能的理解和掌

            握,更關(guān)注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,

            更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。為了穩(wěn)定學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的樂趣,

            使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好得以延伸,每節(jié)課我都會讓學(xué)生體驗成功

            的愉悅。例如在教學(xué)土地面積的計算時,我根據(jù)題意用圖文并茂

            的形式直觀地呈現(xiàn)有關(guān)信息,要求學(xué)生提出相關(guān)問題,并在小組討

            論中學(xué)習(xí)有關(guān)知識,為了使學(xué)生體驗到成功的喜悅,在臨下課幾分

            鐘我提問

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            學(xué)生"這節(jié)課,你最得意的地方在哪里?""你學(xué)會了什么

            本領(lǐng)? "講出來和大家分享。"好表現(xiàn)的小朋友發(fā)言特別積極,有

            的說:"我今天發(fā)言很積極,得到了老師的表揚(yáng),我很高興!"有的

            說:"我今天本領(lǐng)可大了,學(xué)會了從畫面找準(zhǔn)有用的信息。"有的說:

            "我學(xué)會了用數(shù)學(xué)。"有的說:"我認(rèn)識了單位名稱,還懂得了不同

            的物體有不同的單位名稱。"有的說:"我知道了教室有多大,西湖

            有多大。"有的說:"我學(xué)會了提出問題。"等等。全班的小朋友都

            沉浸在歡樂之中,去盡情體驗成功的愉悅,不同的學(xué)生都得到發(fā)展,

            使他們興趣盎然。這是針對我們外來人口子女的特點(diǎn)而提出來的。

            我們的學(xué)生來自不同的生活環(huán)境他們的經(jīng)歷更豐富,思維更活躍。

            但是在杭州這個大都市也時刻感到了自卑,老師的表揚(yáng)和鼓勵是他

            們更加自信更加努力。對學(xué)習(xí)更加有興趣。同樣也感到了在這里所

            受教育的優(yōu)越和幸福。

            以上幾點(diǎn),使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展;應(yīng)該從學(xué)

            生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊感興趣的事物,提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境,將課堂還給學(xué)生,將探索的空間還給學(xué)生,把童趣還給學(xué)生,把自主還給學(xué)生,使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融,讓學(xué)孩子豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)出來,健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間,體驗在數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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