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新課程 新理念 新探索——英語教學(xué)中如何滲透新課標(biāo)理念
[關(guān)鍵詞] 體驗(yàn)生活 合作交流 優(yōu)化教學(xué) 激發(fā)興趣 樹立信心 勇于創(chuàng)新
[摘要] 英語課程的學(xué)習(xí),不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,逐步掌握英語知識和技能,提高語言運(yùn)用能力;更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力,開發(fā)學(xué)生的思維能力,磨礪學(xué)生的意志,拓展學(xué)生的情操,發(fā)展學(xué)生的個性。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每一位學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此要滲透新課標(biāo)理念,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一,已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用廣泛的語言。改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育取得了顯著的成就。當(dāng)國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)之時,那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng),把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢?由此,在英語教學(xué)中,我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試:
一、注重改變英語教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情:
1、多變的教學(xué)方法:
(1)隨機(jī)應(yīng)變,適當(dāng)刪除添補(bǔ),提前推后!皶臼撬赖模耸腔畹。”所以,我們教師在教授內(nèi)容時,可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪除添補(bǔ),可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說,在學(xué)生剛接觸英語時,我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子,可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up,sit down ”。這一環(huán)節(jié)提前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補(bǔ),在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦游铩⒅参锏膯卧~,或者可以把下一單元中的單詞提前教,如“duck, monkey, dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞,自己編一個小故事,主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學(xué)過的單詞,自己編小故事。
(2)在教學(xué)中常用各種方法,如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
a、當(dāng)“小老師”、“模仿秀”
比如說“Taik about it ”。這一模塊中,我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿,帶表情說句子。如“I am hungry!保ǹ梢宰黟囸I狀);“I am thirty.”(可以作口渴狀);還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”,領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作,鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“Stanp up” “very good ”,“Sit donw ,piease”.
b 、把身體語言帶入課堂
在教單詞或句子時,我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作,甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào),孩子們特別喜歡!癰ig”兩手張開畫個大圈,“small”用兩手指做個特別小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一個瘦的動作。學(xué)完單詞后,老師做出動作,學(xué)生就會說出這個單詞。
c、表演法
例如我常用的表演法,讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子,具體做法是:學(xué)習(xí)小組表演對話,能說什么就說什么,說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評的壓力。
如:—— Hi,Jim. Hello, Mike ,Nice to meet you! Nice to meet you ,too . ——What's your name? My name is Jim. How are you ? Fine ,thank you. And you ? I am fine ,too.
另外,在鞏固新課時,我經(jīng)常采用競賽法,引進(jìn)競爭機(jī)制,給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機(jī)會,符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試,尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng),得到老師表揚(yáng)的,甭提有多神氣了。此外,我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿,課堂教學(xué)充滿了生氣,學(xué)生學(xué)得生動活潑,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,發(fā)展了學(xué)生的個性。
d、兒歌說唱法
針對孩子們天生活潑好動的性格,用英語歌曲導(dǎo)入,組織課堂教學(xué),效果很好。對于小孩子來說,他們愛表演,所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“Dog, dog ,what can you do ?I can run after you . Panda ,panda ,what can you do ? I can eat so much bamboo.(動作 示范)等等,盡管有些動作非常簡單,但是學(xué)生卻很樂于參與。
有一次學(xué)生關(guān)于顏色的單詞,學(xué)生很容易混淆,于是我教了學(xué)生這樣一首兒歌:“小黑熊,真頑皮,手里拿著大畫筆,畫片天空是藍(lán)色,blue,blue 是藍(lán)色;畫朵白云是白色,white,white是白色;畫片草地綠油油;畫串香蕉是黃色,yellow ,yellow是黃色;畫個茄子是紫色,purple ,purple是紫色;最后拿起黑色筆,black,black是黑色;對這鏡子畫自己,黑不溜秋不美麗,哭著鬧著找mummy。”我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作,孩子更是喜歡,有些孩子的想象力十分豐富,動作編得比我還要好。
2、多樣的教學(xué)手段
基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,在教學(xué)英語時,教學(xué)手段是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段,都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。
(1)多出示事物,貼近學(xué)生生活
如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課,為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí),事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple, pear,banana......水果,還有學(xué)生現(xiàn)成的文具,上課了,我先出示幻燈,讓學(xué)生逐一讀出單詞,然后再用show me___的句型,讓學(xué)生舉起所說的實(shí)物,最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物的游戲,音樂停時,實(shí)物再誰手中,誰就要說出實(shí)物名稱。這樣,學(xué)生興趣盎然,大大提高了復(fù)習(xí)效果。
(2)幽默——課堂的“增鮮劑”
學(xué)生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說,這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”,學(xué)生的注意力更加集中。比如在教“sweet,sour,yummy,yukky”這幾個單詞的時候,我就試著請一位同學(xué)到前臺表演。同時我這樣描述:“有一天,我們班的小朋同學(xué)回家以后,感到特別的thirsty,于是他去找water,可惜water已經(jīng)沒有了,這時小朋發(fā)現(xiàn)家里廚房還有一小瓶的“water”;他一拿起來就喝,哇,so yukky, 原來他喝的是味道很sour 的醋!边@時,班里哄堂大笑,學(xué)生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思,甚至不需要老師教就已經(jīng)掌握了這幾個詞。
(3)動靜結(jié)合,提高效率
評價一堂課的好壞,標(biāo)準(zhǔn)在哪里?是不是說學(xué)生們一個個坐得端端正正地聽老師講課,認(rèn)認(rèn)真真地跟老師讀,一遍接一遍,到最后讀了什么也不知道,這就是我們的課堂標(biāo)準(zhǔn)嗎?當(dāng)然不是。英語課堂就應(yīng)當(dāng)活躍,但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動能靜”!办o”指得是如果老師要開始講課了,就要求學(xué)生立即安靜下來,集中注意力聽課!皠印敝傅檬腔卮饐栴}要大聲,討論要積極,該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結(jié)合”。
二、注重學(xué)生聽說能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)
1、日積月累化教學(xué)
冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學(xué)生,可以把句子減縮成詞,就是重點(diǎn)詞教學(xué)。當(dāng)學(xué)生了解了“詞”,在用詞擴(kuò)展成句。例如:car—This is my car. Let's—Let's go.
這樣由易到難,循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說英語的訓(xùn)練,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,“雪球”不知不覺中越滾越大。
2、動作、表演化教學(xué)
學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語,聽說英語,這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容,即以姿勢說話。如教listen,我用手半握拳放在耳后,同時做傾聽的動作,反復(fù)幾次后,只要半握拳手放在耳后,學(xué)生就心領(lǐng)神會。同樣,以雙手平攤,向上一抬,學(xué)生就知道是齊讀。這樣接生了教學(xué)時間,加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度,取得了事半功倍的教學(xué)效果。
3、生活、英語化教學(xué)
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是缺乏英語語言環(huán),這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語開始,我就開始使用英語課堂用語。手先解決常用的一些句子:Hello! Good morning(afternoon).Stand up . Sit donw ,please. Listen to me . Read after me .以后每節(jié)課堅(jiān)持使用,并逐步增加句數(shù)。日積月累,學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心,在課堂上營造生活中的情景,使課堂生活化,貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、語言環(huán)境化教學(xué)
創(chuàng)造課外英語環(huán)境,對于學(xué)生來說是十分必要的。老師課外帶頭說,無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué),我總會用最簡單的語句打招呼:“Hi ! boy ,How are you ?”一段時間后,學(xué)生課外見到我,就會爭先恐后地用英語招呼我,養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際懂得習(xí)慣,有效地提高了學(xué)生的聽說能力。
興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的,也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,活躍了課堂與生活的距離,學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語,輕松愉快,學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動,讓學(xué)生“動”起來,讓課堂“活”起來,才能最大限
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度地使他們快快樂樂地獲取知識,輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。作為一名小學(xué)英語老師,我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的,我們的任務(wù)是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“English ,I can do .”(教好英語我能行。),同時也要不斷地鼓勵我們的學(xué)生“English ,I can do ”(學(xué)好英語我能行。)
參考文獻(xiàn):《中國教育》《廣東教育》《英語教育新考》《福建教育》《英語教育輔導(dǎo)報小學(xué)英語教師版》
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