用英語(yǔ)播種快樂(lè)

用英語(yǔ)播種快樂(lè)
　　　山東省煙臺(tái)芝罘區(qū)幸合里小學(xué)　　欒黎麗
          
　　當(dāng)輕盈的春燕登上泛著綠色的柳枝時(shí)，又一個(gè)春天來(lái)了。作為英語(yǔ)教學(xué)第一線的教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到快樂(lè)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起到的重要作用。
共享動(dòng)手的快樂(lè)
照顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣�；�于此，我立足于課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率： 
     一、動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)嘴說(shuō)。
??例如，在教完水果后，我讓孩子們拿出彩筆，如果老師發(fā)出的指令是：＂apple.＂則學(xué)生邊畫(huà)邊用英語(yǔ)說(shuō)，這樣既畫(huà)了畫(huà)，又復(fù)習(xí)了單詞，一舉兩得。又如，在教學(xué)weather時(shí)，我讓孩子們一起來(lái)做四季繪畫(huà)賽，分成春、夏、秋、冬四個(gè)小組進(jìn)行繪畫(huà)。這樣既鍛煉了學(xué)生的手，又記憶了單詞。
　　二、動(dòng)嘴唱，動(dòng)手做。
??表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生更有愛(ài)表現(xiàn)的欲望，如在教學(xué)what are you doing ?時(shí)，讓孩子們邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片，整個(gè)課堂就像是一個(gè)活動(dòng)的海洋，學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情緒高漲。在教學(xué)活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學(xué)中，老師可以適時(shí)地教一些英語(yǔ)歌曲，既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。如，在教學(xué)一星期七天的英語(yǔ)表達(dá)方式后，教唱＂The days of the week.＂，學(xué)生能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。
    三、動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)手演。
??這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹(shù)枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……
    其實(shí)教學(xué)如同社會(huì)交往過(guò)程一樣，教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)集結(jié)在客觀條件與主觀要素的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，師生的互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)＂學(xué)習(xí)共同體＂。學(xué)生在其間主動(dòng)獲取體驗(yàn)，享受快樂(lè)。贊可夫認(rèn)為：＂課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識(shí)的心理氣氛。＂這種心理氣氛是在師生交往互動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。如果被動(dòng)地接受，愉快、求知欲從何而言。在教學(xué)中，人人參與平等對(duì)話，意味著合作，是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，意味著是一起分享理解，是生命活動(dòng)、成長(zhǎng)和自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。在這個(gè)共同體中師生在享受著各自交往中快樂(lè)的同時(shí)，也在共享著彼此帶來(lái)的快樂(lè)。
享受思考的快樂(lè)
??思考是艱苦的過(guò)程，更是一個(gè)享受的過(guò)程�？嗫嗨妓鞑坏闷浣馐峭纯嗟�，但上下求索后豁然開(kāi)朗帶來(lái)的那份欣喜，所產(chǎn)生的效益帶來(lái)的那份慰藉，確實(shí)是一種享受。
??一次在教學(xué)《Lensson 29》，其中有這樣一句：You’re welcome.我問(wèn)學(xué)生是什么意思，學(xué)生說(shuō)是“不客氣”，觀點(diǎn)意料的單一，沒(méi)有我想象中的碰撞與論爭(zhēng)。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學(xué)中，學(xué)生思考的時(shí)間得不到保證，學(xué)生思考的過(guò)程沒(méi)有重視。思考時(shí)間的不足，大大抑制了學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)（看書(shū)直接獲得結(jié)果，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展等思維過(guò)程難以暴露，探索情境悉遭破壞，學(xué)生思維活動(dòng)得不到充分展開(kāi)）現(xiàn)成的結(jié)論從思考源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，扼殺了學(xué)生的智慧，剝奪了學(xué)生思考的快樂(lè)。 
??其實(shí)，教師只要給予學(xué)生充分享受思考過(guò)程的時(shí)間，將會(huì)收獲意想不到的回報(bào)。后來(lái)我在別的班級(jí)上這一課時(shí)，我提了同樣的問(wèn)題，要求是讓學(xué)生1分鐘后回答。學(xué)生有了充分思考的時(shí)間，有的學(xué)生說(shuō)：“ 老師，我以為是沒(méi)關(guān)系的意思”。有的學(xué)生說(shuō)：＂老師我認(rèn)為是謝謝你的意思。＂老師，我覺(jué)得是歡迎你的意思，因?yàn)檫@個(gè)機(jī)器人像是一個(gè)服務(wù)生，他好象在別人介紹完自己之后說(shuō)了聲歡迎你�！薄�…思考的時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生從中體會(huì)到了思考的快樂(lè)，體會(huì)到了創(chuàng)造的快樂(lè)。
??雖然，思索的過(guò)程意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著要花很多的時(shí)間，或許還會(huì)一無(wú)所獲，但這卻是一個(gè)學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，它是一種不可量化的＂長(zhǎng)效＂、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)與快樂(lè)。 給予耗費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。
                   投入情感的快樂(lè)
情感投入是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一，它同時(shí)也具有兩重性。高興，快樂(lè)等積極的情感，可以提高學(xué)生生理，心理活動(dòng)能量，驅(qū)使學(xué)生積極行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。而煩悶，悲憤等消極情緒會(huì)降低和削弱學(xué)生的生理，心理活動(dòng)能量，促使人行動(dòng)消極，使其稍遇困難便望而卻步，所以，教師若能把良好的情緒帶入課堂，做到精神飽滿，情緒高昂，就能創(chuàng)設(shè)一種精神振奮，生機(jī)勃勃的課堂氣氛，也就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我經(jīng)常向?qū)W生談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，講述每天的見(jiàn)聞，縮短了我和學(xué)生間的心理距離，增進(jìn)我們之間的了解。我與學(xué)生建立融洽的情感關(guān)系，學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了親近感，愿意接近我了，學(xué)生對(duì)我的教育就容易接受。當(dāng)學(xué)生了解了我的興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)，就會(huì)產(chǎn)生一種敬仰之情，并能在他們心中樹(shù)立起榜樣，對(duì)我也就產(chǎn)生了信賴(lài)感，也為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。并利用每一節(jié)英語(yǔ)課課前5分鐘開(kāi)展形式多樣的free talk，有利于學(xué)生間的了解，增強(qiáng)他們的自信心。而且，有趣的故事，風(fēng)趣的笑話能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生能精神飽滿地投入到課堂教學(xué)中去。另外還要善于鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，大加贊揚(yáng)，以提高其學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)差生，更不能歧視。常說(shuō)Very good,Well done,You are making much progress 以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
如今的青少年正處在高度發(fā)展的信息時(shí)代，知識(shí)面廣，好奇心強(qiáng)。如果教師忽略了所教對(duì)象的特點(diǎn)，還是沿襲舊的教學(xué)方法，勢(shì)必使學(xué)科教學(xué)變得枯燥乏味，不僅會(huì)扼殺學(xué)生的興趣，也會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該始終保持一顆童心和好奇心，善于接受新鮮事物、新知識(shí)，思想活躍、情感豐富，了解學(xué)生的喜好，并能因勢(shì)利導(dǎo)，把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之能全身心投入到學(xué)習(xí)中去。
    教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。上對(duì)話課，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬表演。讓學(xué)生扮演不同的角色，敘述文章內(nèi)容。把音樂(lè)融入教學(xué)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣。通過(guò)讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，豐富他們的知識(shí)，陶冶他們的情趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們帶著對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)老師的挑戰(zhàn)，信心十足地走進(jìn)課堂，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
　　教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠促進(jìn)學(xué)生好奇心的氣氛，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)具有一股熱情和渴望，誘發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。我常常會(huì)和學(xué)生一起唱《拍手歌》，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師就像左手，學(xué)生就像右手，要想拍出快樂(lè)的節(jié)奏，需要雙方的努力和配合，用英語(yǔ)播種快樂(lè)，用快樂(lè)傳播知識(shí)，用知識(shí)創(chuàng)新又一番風(fēng)景。

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