談小學思想品德課中的目標教學

    小學思想品德課目標教學是隨教學目標分類學的研究而產生的一種新的教學思想。它以美國心理學家布魯 姆關于“為掌握而學習”、“為發(fā)展而學習”的理論為基礎，強調教師在平時的課堂教學中應有強烈的目標意 識，圍繞著教材的總目標，設計教學結構，選擇教學方法和采取教學手段，并按“總目標（揭示）－－分目標 （感知、論證、鞏固）－－總目標（強化）”的過程，把圍繞總目標而分解出來的分目標附于課堂教學的各個 環(huán)節(jié)之中，從而克服課堂教學的盲目性和隨意性，增強針對性和有效性。
    筆者在思品課教學中，圍繞著思品課一般的課堂結構，采用“目標教學”方法來設計教學過程，取得了良 好的效果。
    一、在激趣引課中，揭示總目標
    這一環(huán)節(jié)是實施目標的開端。它要求通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知欲，使他們處 于心理上的最佳狀態(tài)，然后揭示出總目標。例如：《什么是真正的勇敢行為》一課目標的揭示就可以分以下步 驟：１、讓學生聽自讀課文《誰勇敢》的錄音故事。２、當學生明白了故事的大概情節(jié)之后，提出思考題：① “小松敢捅馬蜂窩，人們?yōu)槭裁床环Q贊他勇敢？”②“小勇不敢捅馬蜂窩，并且被馬蜂蜇了以后還哭了，而人 們?yōu)槭裁捶Q他最勇敢？”３、讓學生充分討論并發(fā)表意見之后，教師順勢揭示目標：以上這些問題，就是我們 今天要學的內容－－《什么是真正的勇敢行為》，通過這篇課文的學習，我們要懂得判斷勇敢行為的方法，還 要能夠判斷我們以前所做的事哪些是真正的勇敢行為，哪些不是。
    這樣不但很好地引出了課題，并且揭示了本堂課的教學任務（總的教學目標），同時學生的學習積極性也 得到了充分的調動，為分目標的實施打下了基礎。
    二、在學習課文中，感知分目標
    思想品德課課文一般都以故事蘊含基本的道德觀點，學生是在以事寓理的學習過程中，通過對道德形象、 道德行為、道德動機、道德效果及道德評價的具體感知，而逐步樹立起道德觀點的，因此，引導學生學習課文 ，感知分目標，是實施總目標的關鍵，是目標教學中不可缺少的重要一環(huán)。例如：《愛惜糧食》一課，總目標 是教育學生愛惜糧食，從小要養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。課文也正是圍繞著總目標，以８幅圖和課后習題來分解 目標并實現總目標的。 ____________________________________________________________________
    課文內容 分目標 總目標  圖１ 一家人吃飯 揭示 總述 → 所以 圖２－７ 糧食的生產過程－糧食來得不容易 → 要 圖８ 糧食的用途－－糧食是個寶 → 愛惜
    習題二：看圖說說－－節(jié)約糧食作用大 → 糧食 ____________________________________________________________________
    三、在聯系判斷中，論證分目標
    在學生對目標有所感知，初步掌握了道德概念、知識和有了道德認識之后，如何對已學的知識進一步論證 和鞏固，并通過對各種事物的評價使教學目標得到鞏固？這就需要在聯系判斷中論證分目標。如《學會全面看 問題》，在學生初步掌握了“為什么要全面看問題？”和“怎么樣學會全面看問題？”這兩個分目標之后，通 過聯系“自己以前所做的事情中哪些是全面看問題？哪些不是全面看問題？并得到怎樣的結果？”的討論、比 較，學生用剛剛學到的觀念來判斷、評價，使各個目標活學活用，同時教師從學生討論、評價當中獲得反饋的 信息，了解學生目標的達成情況，及時地根據目標來進行評價和矯正，促使學生實現由目標的感知到目標的鞏 固。
    四、在總結導行中，強化總目標
    這一環(huán)節(jié)的主要任務是提綱挈領總結全課教學；表揚激勵，增強學生學習信心；巧妙延伸，促使學生從“ 知”落實到具體的“行”。這是目標教學的最終目的，也是教學目標的強化階段。例如：第七冊《關心體貼父 母》一課，最終的目標是讓學生懂得關心體貼父母要落實在平時具體的行為上。有的教師往往只在讓學生“為 父母做點事”或“為父母做好事”上進行導行。如果能讓學生認識到“不讓父母為我操心，就是關心體貼父母 的最好表現”，想想“自己哪些事，哪一種習慣，最讓父母操心”，“打算如何改正”，展開討論，這樣的目 標教學效果好，目標實在，能真正在學生的心靈上有所觸動。然后通過建立家校聯系，定期反饋等課外延伸， 達成并強化教學目標。

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