中學(xué)生對(duì)班主任的角色期待

 作者；陜西省商南縣高級(jí)中學(xué)     田培樹(shù)

    教學(xué)班是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的基本單位，班主任作為教學(xué)班的直接管理者，既是知識(shí)技能的傳授者，又是思想品德的培育者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任在學(xué)生群體中扮演的角色直接影向著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該在日常管理中充當(dāng)如下的多重角色。

    一、“偶像”角色

    俗話說(shuō)的好：“榜樣的力量是無(wú)窮的�！碑�(dāng)班主任的形象真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈時(shí)，那種力量將勝過(guò)一切華麗的言辭和空泛的說(shuō)教。

    學(xué)生對(duì)班主任了解的直接途徑之一是聽(tīng)課。一名優(yōu)秀的班主任，前提條件是具備淵博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用靈活多邊的教學(xué)方法傳授知識(shí)，激起學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同好感和敬佩之情

班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，除了把知識(shí)技能傳授給學(xué)生外，還要把做人的靈活運(yùn)用多傳授知。種種經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在教學(xué)上，班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書(shū)”，是同行中的佼佼者，以不斷滿足他們的求知欲；在做人上，班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種“審視”現(xiàn)象，他們不再盲目崇拜班主任，而是經(jīng)過(guò)其觀察、審視、評(píng)判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受，有無(wú)受到尊重的資格。在他們的審查中，如果班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品行，就很難成為他們心中的“偶像”，因此也難以通過(guò)其“審視”關(guān)。班主任要扮演好這個(gè)角色，在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位，就應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、高尚的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的興趣愛(ài)好等多方面的才能。

    二、向?qū)Ы巧?

    一名優(yōu)秀的班主任，必須對(duì)全體學(xué)生的全面和健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。筆者通過(guò)十幾年的班主任工作實(shí)踐認(rèn)為：在班級(jí)管理中，班主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那樣，對(duì)學(xué)生的教育管理采取死守、死看、死盯的辦法，必將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想和行為，阻礙其個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展；班主任如果一味地對(duì)學(xué)生放任自流，姑息遷就，就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展，其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣；班主任如果動(dòng)用警察的方式來(lái)維持班級(jí)的秩序，采取簡(jiǎn)單粗暴、訓(xùn)斥懲罰的方法，又只能使學(xué)生厭學(xué)、厭師，甚至于發(fā)展到與班主任搞對(duì)立的尷尬局面。

    學(xué)校生活是中學(xué)生漫漫人生路途的一個(gè)重要階段，班主任應(yīng)在其成長(zhǎng)過(guò)程中扮演好向?qū)У慕巧�，引�?dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途，哪條路是死胡同；哪段路有危險(xiǎn)要謹(jǐn)慎當(dāng)心，哪段路雖險(xiǎn)峻卻風(fēng)光無(wú)限。對(duì)于迷失了方向或誤入歧途的學(xué)生，班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)一樣，指引著他們步入人生正道。

    三、心理醫(yī)生角色

    學(xué)校雖然不是心理治療的診所，但對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)則是教育面向現(xiàn)代化的基本要求。班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師，應(yīng)該在此領(lǐng)域先行一步，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，是自己具備相應(yīng)的心理醫(yī)生知識(shí)，把學(xué)生從自身心理脆弱敏感，意志薄弱，缺乏自信，抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來(lái)。鼓勵(lì)他們敢于向班主任表達(dá)思想，坦露心聲，交流感情，從而讓班主任對(duì)癥下藥，化解學(xué)生的心理疾患，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，教會(huì)進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，融洽人際關(guān)系的方法，一應(yīng)對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力和人際壓力，促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化，從而對(duì)自己的行為做出正確的選擇與評(píng)價(jià)，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，更好的適應(yīng)不同的環(huán)境，保持并強(qiáng)化健康的心理。

    在動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理過(guò)程中，班主任時(shí)刻不忘經(jīng)常深入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想動(dòng)向、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況，積極主動(dòng)提升自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，力求在教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中充當(dāng)好偶像角色、向?qū)Ы巧�和心理醫(yī)生角色：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。讓全體學(xué)生從認(rèn)知和情感上，積極主動(dòng)的接受班主任的引導(dǎo)和管理，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境。

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