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            班級(jí)管理要抓好“五結(jié)合”

            時(shí)間:2022-08-17 14:59:57 班主任論文 我要投稿
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            班級(jí)管理要抓好“五結(jié)合”

              在全面推行素質(zhì)教育的今天,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的
            需要,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)的人才,這是擺在我們每一個(gè)
            教育工作者尤其是班主任面前的一項(xiàng)十分重要的課題。我作為一名中學(xué)班主任在這方面進(jìn)行
            了一些初步的探討。

              一、自身實(shí)踐與他人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,不斷強(qiáng)化自身素質(zhì),努力構(gòu)建具有本班特色和個(gè)人風(fēng)
            格的班級(jí)工作管理體系。

              如果把一個(gè)學(xué)校比做是一個(gè)生物體,那么一個(gè)班級(jí)便是學(xué)校的一個(gè)細(xì)胞,是學(xué)校進(jìn)行教
            學(xué)、思想品德教育、技能訓(xùn)練以及課外活動(dòng)的基本單位。班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜
            合治理,班主任既是班集體的教育者和組織者,又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手和骨
            干力量。一般來說,學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞,素質(zhì)能否全面提高,關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度如何、
            教育藝術(shù)水平的高低、教育是否恰當(dāng)?shù),在學(xué)生的成長(zhǎng)中,班主任起著導(dǎo)航、摧發(fā)、定向的
            作用,基于班主任工作的這種重要性,就要求我們班主任是有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理
            能力。
              在我任班主任的十年中,有過成功的喜悅,也有過失敗的慘痛教訓(xùn);有過桃李芬芳、吐香
            遍野的快慰,也有過煞費(fèi)苦心、無能為力的尷尬,但我卻深深體會(huì)到:選擇了教師這一職
            業(yè)、選擇了班主任工作,也就意味著選擇了吃苦耐勞,選擇了無私奉獻(xiàn),選擇了甘當(dāng)人梯,
            要想做好班級(jí)工作,做一名好的班主任,必須刻苦鉆研,深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
            和教訓(xùn),虛心求教,從中吸取別人的精華,從而提高自身的素質(zhì)和管理水平,但一定要與自
            身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合,因?yàn)槿魏螘r(shí)候的照搬,那就是教條主義,就必然會(huì)在工作上走
            彎路,甚至遭受挫折,這在中國(guó)歷史上已有許多這樣的例子,如:王明“左”傾錯(cuò)誤路線,
            便是照搬俄國(guó)和共產(chǎn)國(guó)際的經(jīng)驗(yàn)理論,導(dǎo)致紅軍第五次反“圍剿”失利,紅軍被迫長(zhǎng)征;東
            歐國(guó)家照搬蘇聯(lián)模式導(dǎo)致自身的劇變,我本人也有這樣的經(jīng)歷,剛開始帶班主任時(shí),硬搬別
            人的做法,我性格“柔”,但硬搬別人的“剛”,結(jié)果使學(xué)生與自已形成了對(duì)立,搞起工作
            來異常艱難,所以在提高自身素質(zhì),吸取別人精華的同時(shí),要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)
            合,從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。

              二、班主任與班團(tuán)干部相結(jié)合,選用好班團(tuán)干部,樹立班團(tuán)干部的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),組建一個(gè)
            充滿活力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。

              一個(gè)好的班干部,就是班主任的一個(gè)得力助手,選用好班團(tuán)干部,不僅能使自己從繁忙
            的班級(jí)事務(wù)中解脫出來,而且可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。如我在以前的班主任工作中,指
            定班干部,個(gè)別的不僅不想工作,而且處處表現(xiàn)出自私性,不僅管理不好別人,而且連自己
            也管不住,在同學(xué)中失去了威信,針對(duì)這一情況,我在那一屆學(xué)生的管理上,廣泛聽取學(xué)生
            意見,運(yùn)用民主方式,讓學(xué)生們參加競(jìng)選,然后根據(jù)競(jìng)選人演說,結(jié)合近段時(shí)間的表現(xiàn),實(shí)
            行無記名投票表決,當(dāng)選者需做就職演說,這樣選出的班委一方面?zhèn)人樂意干,有一定的能
            力,另一方面同學(xué)們信任,有號(hào)召力,當(dāng)選者通過就職演說自我加壓,大家監(jiān)督,不稱職者
            隨時(shí)更換,學(xué)生中表現(xiàn)突出的可通過定期或不定期的競(jìng)選活動(dòng),向現(xiàn)任的班挑戰(zhàn),讓他們加
            入到班委中,這樣使班委永遠(yuǎn)充滿活力和生機(jī);同時(shí)又鍛煉了學(xué)生們的膽量,特別是語(yǔ)言即
            興表達(dá)和工作能力,為他們步入高等學(xué)府奠定基礎(chǔ),但欲真正選出優(yōu)秀的干部,必須在競(jìng)選
            前做好充分的準(zhǔn)備工作,深入了解學(xué)生哪些具有管理、組織能力,適時(shí)地做好他們的動(dòng)員工
            作,或者可以秘密找一些競(jìng)選“托兒”,以形成一種氛圍,其中選用的不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)好
            的,只要有較強(qiáng)的組織、管理能力或某一方面的特長(zhǎng)便行,進(jìn)而達(dá)到人盡其才之功效,這樣
            的班委既是班集體充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)核心,又是班主任的一個(gè)智囊團(tuán)。

            三、堅(jiān)持班主任為主導(dǎo),學(xué)生為主體相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

            我們都知道,在教學(xué)中要搞好教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體這種結(jié)合,同樣,在班級(jí)工作中
            也應(yīng)搞好這一結(jié)合。

              首先在教師主導(dǎo)上,著名的藥物學(xué)家孫思邈在《千金要方》中提出:“上醫(yī)醫(yī)未病之病,
            中醫(yī)醫(yī)欲病之病,下醫(yī)醫(yī)已病之病!蔽覀冏霭嘀魅蔚牧(xí)慣于發(fā)現(xiàn)學(xué)生落后了,違犯了紀(jì)律
            了才去教育、談心,這樣使工作往往陷入被動(dòng),加大了工作的難度,故而應(yīng)把工作放在平時(shí)
            ,及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏,這就需要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用,為此班主任必須做到
            “三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤,眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),和學(xué)生多接
            觸,師生間漸漸就會(huì)產(chǎn)生濃厚的親情,“嘴勤”就是要班主任和不同對(duì)象聊天:第一種對(duì)象
            是學(xué)生,利用各種機(jī)會(huì)和他們閑聊,溝通多了,就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn),及時(shí)
            解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。第二種對(duì)象是科任老師,從各科老師那里,了解學(xué)
            生方方面面的情況,掌握學(xué)生的新變化,聽取各科老師的意見和建議,探討育人的方略,形
            成教育合力,第三種對(duì)象是學(xué)生家長(zhǎng),通過家訪和接待來訪,了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)
            習(xí)慣和性格特征,做到全面了解學(xué)生,從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài),找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有
            效途徑,這樣我們班主任便成了一個(gè)醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。

              其次,在學(xué)生主體上,主體性是作為社會(huì)生活主體的人在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性、
            能動(dòng)性、創(chuàng)造性。行動(dòng)的動(dòng)機(jī)是自覺的,行動(dòng)的過程是自主的,行動(dòng)的結(jié)果是獨(dú)創(chuàng)的。重視
            學(xué)生的主體性,也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生感到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能
            力。充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性,從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要,進(jìn)而積極投身到
            學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。當(dāng)代中學(xué)生最明顯的特征就是主體意識(shí)強(qiáng),他們的獨(dú)立人格要求被
            社會(huì)尊重,他們的生理、心理思想上的成熟期提前,思考問題傾向于成人化、社會(huì)化;他們
            處于瞬息萬變的信息社會(huì)中,他們接受的信息量大,交際范圍廣,迫切要求交際,很自然地
            作為一個(gè)小社會(huì)班集體來說,學(xué)生便是班級(jí)管理的主人,每位學(xué)生都有無窮的潛能,只要我
            們充分挖掘、方法對(duì)頭,班級(jí)管理就會(huì)出現(xiàn)奇跡。記得我剛當(dāng)班主任時(shí),班里干什么都要自
            己去做,結(jié)果自己累的要命而工作又干不好,現(xiàn)今,我有意識(shí)地“甩手”,讓學(xué)生成為主人
            ,讓他們自己去管理班級(jí),去理財(cái),處理各種人際關(guān)系,班干部能做的事,班主任不做,普
            通學(xué)生能做的事,班干部不做,個(gè)人能解決的,他人不做,這樣使班內(nèi)每個(gè)學(xué)生人人都有事
            做,有事做也便少生非甚至不生非,班主任工作干的輕松,還又能鍛煉了他們獨(dú)立自主工作
            生活的能力,提高了學(xué)生的素質(zhì)。

              第三,在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí),必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合,作為
            班主任決不能袖手旁觀,而要努力做好他們的參謀、后盾,當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。如剛畢業(yè)
            的261班的文藝工作,通過一年多的與學(xué)生接觸中,發(fā)現(xiàn)文藝骨干不是個(gè)別的,有擅長(zhǎng)舞蹈
            的,有搞樂器的,有搞美聲的,可謂人才濟(jì)濟(jì),這些人的積極性都很高,學(xué)生的這種主體充
            分發(fā)展示出來了,可就在搞“紅五月歌詠比賽”時(shí),他們矛盾分歧,誰(shuí)都想使本班按照自己
            的設(shè)想?yún)⒓颖荣,眼看如果班主任不即時(shí)介入,班主任不發(fā)揮“主導(dǎo)”作用,該比賽將會(huì)遭
            遇拿破侖的“滑鐵盧”,我迅速召集班委,商討對(duì)策,協(xié)調(diào)各種關(guān)系,援引歷史中“兩黨合
            則兩利,分則兩傷”的事例,為了我們的班集體,在這樣一個(gè)共同任務(wù)之下,以這些文藝骨
            干為主形成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”,最終我們261班實(shí)現(xiàn)了“文藝復(fù)興”,這一史實(shí)充
            分說明,“主導(dǎo)”和“主體”什么時(shí)候結(jié)合的好,班級(jí)工作就會(huì)不斷前進(jìn),什么時(shí)候“主導(dǎo)
            ”和“主體”分,則班級(jí)工作就會(huì)遭到挫折,為此我們做班主任的,不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的
            主體作用,而且要將“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合,真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力,產(chǎn)
            生班級(jí)工作前進(jìn)的共振力。

              四,有意識(shí)教育與無意識(shí)教育相結(jié)合

              有意識(shí)教育是指受教育者意識(shí)到自己是在受教育,無意識(shí)教育是指受教育者沒有意識(shí)到
            自己是在受教育。進(jìn)行有意識(shí)教育有多種途徑,如課堂教學(xué)的正面引導(dǎo),課外正面的談心、
            說教;無意識(shí)教育,可寓教于學(xué)生喜歡的,適合學(xué)生特點(diǎn)的各種活動(dòng)中,間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行
            教育,這樣可避免受教育者的反感情緒,或者消除教育者與受教育者的地位差別,使受教育
            者以主動(dòng)者的姿態(tài)處于教育過程中,主動(dòng)暴露自己的思想,這樣便于

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            班主任對(duì)癥下藥,又便
            于充分發(fā)揮受教育者內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性,不斷改正自己缺點(diǎn),不斷上進(jìn),如跟學(xué)生談話
            ,尤其是后進(jìn)生,如果老是找后進(jìn)生談話,久而久之,在學(xué)生心理便形成了一種“概念”—
            —我是差生,如果談話時(shí),一次找?guī)讉(gè)好的帶一個(gè)差的,對(duì)于這個(gè)差生來說又形成一種心態(tài)
            ——我還可以,無意識(shí)中萌發(fā)一種動(dòng)力,努力成為真正的優(yōu)生。

              五、鼓勵(lì)教育與批評(píng)教育相結(jié)合,擅于用愛去鼓勵(lì)學(xué)生

              俗話說:“金無足赤,人無完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境,自身的心理品
            質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響,學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì),有的厭學(xué)淘氣,作為
            教師,要正視學(xué)生中的差異。對(duì)待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理
            ,用人格力量去感化他們。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),我們班主任老師不要總用一副嚴(yán)肅的面孔去說
            教學(xué)生,而應(yīng)用博大的胸懷去寬容他們,給他們自我改正的機(jī)會(huì),因?yàn)閷捜菔且环N力量,它
            能幫助孩子改正錯(cuò)誤,戰(zhàn)勝自我。

              批評(píng)學(xué)生要慎用批評(píng)用語(yǔ),要講究語(yǔ)言藝術(shù),要處處顧及學(xué)生的自尊,使學(xué)生產(chǎn)生親切
            感、信任感,愿意與你作心靈的交流,這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,切
            實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。但我們也應(yīng)清楚教師好的動(dòng)機(jī),通過批評(píng)方式也不一定能變成美
            好的現(xiàn)實(shí),過多的批評(píng)只能打擊學(xué)生積極性,挫傷學(xué)生的自尊心,一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該非
            常善于鼓勵(lì)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好的言行時(shí),教師就及時(shí)給予鼓勵(lì),即使學(xué)生表現(xiàn)出不當(dāng)
            的言行時(shí),教師也應(yīng)竭力淡化學(xué)生的問題,甚至通過尋找學(xué)生身上的亮點(diǎn)來緩釋他們精神上
            的壓力。

              鼓勵(lì)學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,學(xué)會(huì)適時(shí)鼓
            勵(lì)學(xué)生,最重要的一點(diǎn)就是深入透徹了解學(xué)生,然后才能有針對(duì)性、有實(shí)效性地鼓勵(lì)學(xué)生;
            其次,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)著重于他該干什么,著重于學(xué)生行動(dòng)后的自我滿足感,當(dāng)教師鼓勵(lì)
            學(xué)生時(shí),實(shí)際上就是幫助學(xué)生樹立自信心。一次恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生來說,不僅是一種
            榮譽(yù)的享受,更多的是對(duì)他個(gè)人價(jià)值的評(píng)定,由此進(jìn)一步使他增強(qiáng)勇氣和力量。

              在我任班主任以來,我從培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì)的高度出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自治,相互
            競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高上取得了點(diǎn)成績(jī),積累了那么一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),但時(shí)勢(shì)在變,教育在
            變,學(xué)生在變,作為班主任要想做好班級(jí)工作,做一個(gè)好班主任,“沒有永恒的資本,只有
            永遠(yuǎn)的追求”。

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