對小學作文教學的幾點見解

對小學作文教學的幾點見解
臨澤縣板橋?qū)W區(qū)友好小學  柳海琴
    小學生花季年華，多夢年齡，這是小學語文教師的共識。但是如何對小學生張揚個性，挖掘潛能，放飛思維，這卻是素質(zhì)教育的新話題。通過這幾年的小學作文教學，我有以下幾點淺論。
　　一、從學生的感知入手，引出作文主題
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。成就萬事，都離不開一個本，水無源不成流，木無本不成綠。小學語文教學當務之急就該抓一個根本。結(jié)合小學生年齡特征，心理特點，要從根本上提高小學生習作能力，我認為首先要培養(yǎng)學生的觀察能力來拉動孩子們的情愫，思維，用多元的美來激活他們摹狀事物，以臻于摹狀事物的真實，顯現(xiàn)一種樸實美。
　　生活中多彩的世界為孩子們提供了廣闊的感知新鮮事物的空間。高潔的梅花讓孩子們愛不釋手；國色天香的牡丹讓孩子們綻開了笑臉；悠悠香蘭讓孩子們充分享受大自然的恩賜……，一切的一切都在編織孩子的夢。這樣通過學生觀察，親身體會，挖掘出作文主題。
　　二、通過閱讀教學讓作文教學得到深化
　　作文教學離不開閱讀，閱讀在作文教學中起著舉足輕重的作用。長期以來，我們教學時常常只注重習作而忽略了閱讀，這是不妥的。我們要讓學生愿意去讀，把自己覺得美妙的詞句抄下來，積累、結(jié)合，變成自己的東西，從而杜絕死背范文的情況，最終提高學生的習作水平。我自己的經(jīng)驗告訴我，還是應該加強閱讀訓練，擴大閱讀面，積累豐厚的語言，真正感受到閱讀的樂趣，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，運用積累的知識把自己的心情、見聞、想象見諸筆端。
　　　其次，閱讀教學要從低年級抓起，因為這時學生識字有限，就應該讓學生多讀以拼音為主的課外讀物，循序漸進，逐步提高其自身的閱讀能力，對那些喜歡讀課外書的孩子，應該推薦并督促其讀一些健康的、與學習有關的，或者對其學習有幫助的書籍，來豐富學生的知識。
　　另外，在小學閱讀教學中，教師要盡可能多地為學生提供實踐機會，采用直觀的教學方法，并鼓勵學生多動口，多動腦，多實踐，最終感受到閱讀真的是其樂無窮，這樣學生的知識多了，教師再給予適當?shù)狞c撥，何愁作文水到渠不成！
　　三、切勿走入“背誦式”作文教學的誤區(qū)
　　我們應該意識到，當今農(nóng)村小學作文教學的怪圈。很多教師為了追求高分，平時教學都是圍繞著考試進行，僅僅就是為了考試而教學，教學純粹為了考試，忽視了作文是富有創(chuàng)造精神的表達性實踐活動；忽視了作文教學的最終目的是讓學生運用學到的作文本領表情達意，恰當?shù)胤从匙匀缓蜕鐣�。他們簡直就是挖空心思地去研究專題，讓學生背范文便成為這些老師的法寶。從近幾年的作文閱卷中可以看出，很多班級的作文內(nèi)容相似，大同小異，如出一轍。
　　針對學生試卷中作文內(nèi)容雷同，語言缺乏個性的狀況，通過這么多年的小學作文教學，我認為，要真正搞好作文教學，不僅要培養(yǎng)學生的習作興趣，更重要的是要轉(zhuǎn)變觀念，清醒地認識到作文教學不僅僅只是為了應付考試，而是張揚學生個性，放飛思維。
　　四、從學生實際出發(fā)，打消學生習作畏懼心理
　　許多學生習作時，總是苦于“無米之炊”，無話可寫。其實多年的教學經(jīng)驗告訴我，作文源于生活，孩子們的生活像萬花筒一樣豐富多彩。作為語文教師，作文教學不要僅僅局限于教室這個小課堂，要盡量讓學生接觸自然，社會，讓學生到大自然中去汲取寫作的源泉，把作文與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。當然習作不是一朝一夕的事，更不是件簡單的事，孩子們知識面還狹窄，視野不夠?qū)掗煟瑢W生怕寫作文。
　　在作文教學中，要消除學生的畏懼心理，必須從學生的實際出發(fā)，每次作文都要與學生的生活積累相一致。作文的命題，寫作要求要盡可能從學生的年齡特征，身心特點和思想文化水平出發(fā)，盡可能地貼近小學生生活的內(nèi)容，給學生以一種新鮮感，親切感。多鼓勵學生，肯定他們的優(yōu)點，消除對作文的畏懼心理，調(diào)動學生的寫作積極性，激發(fā)寫作動機，變“要我寫”為“我要寫”，變“怕寫”為“好寫”。這樣學生也不再覺得寫作文是一件不可攻克的事了。

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