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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力
都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)寶塔小學(xué) 鐘鋒榮
現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)PEP教材吸收了交際教學(xué)思想，注重了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力日顯重要，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)值得所有英語(yǔ)教師關(guān)注和深層思考的問(wèn)題，我權(quán)且憑借兩年執(zhí)教小學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力思考一二。
長(zhǎng)期以來(lái)淡化、甚至忽視英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，直接產(chǎn)物就是學(xué)生“啞巴式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)”。這也是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教師的教學(xué)在應(yīng)試教育的指揮棒下，逐漸扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣和激情。為了取得好的教育教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)期重視學(xué)生筆頭書面練習(xí)，輕視了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的交際功能，這樣使的學(xué)生少了運(yùn)用的機(jī)會(huì)；再加上中國(guó)學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境，這樣也就使英語(yǔ)完全成了一門純知識(shí)性學(xué)科�！皢“陀⒄Z(yǔ)”也就有其特定的歷史必然性。
目前，新課程改革正在努力改變這一通病，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教科書都重視了英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的交際功能，在深入學(xué)習(xí)課標(biāo)之后，我也正在思考、實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生走出“啞巴英語(yǔ)”的境地，去全面培養(yǎng)、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。為此，我在以下方面做了努力：
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師要充分學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解其精髓，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。充分鉆研、使用好現(xiàn)行的PEP教材。教師只有充分理解了教材意圖，才能在今后的教學(xué)中去滲透其精神實(shí)質(zhì)，也才能自覺(jué)不自覺(jué)地去關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。這是小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得以提高的先決條件。
二、重視興趣培養(yǎng)。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，特別是小學(xué)剛剛開(kāi)始，如何呵護(hù)稚嫩的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分考慮，不能一開(kāi)始就讓學(xué)生背著純知識(shí)性學(xué)習(xí)的壓力，要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，乃至在營(yíng)造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中有使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望與沖動(dòng)。我一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)空中課堂，利用英語(yǔ)動(dòng)畫、單詞卡片、歌謠等喚起學(xué)生的興趣，這些手段應(yīng)該伴隨我們的英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。小學(xué)生能喜聞樂(lè)見(jiàn)、保持濃厚的興趣，這是小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得以提高的主觀因素。
三、注重環(huán)境營(yíng)造。環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)生有了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境和欲望。我一是要求學(xué)生每天早上必須用英語(yǔ)打招呼，課前必須唱英語(yǔ)歌曲、課上必須說(shuō)英語(yǔ)，有了這樣的硬規(guī)定，使得學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)有了外在的要求；二是在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，教室（遠(yuǎn)程教室），寢室，樓梯等公共場(chǎng)所使用卡通（配上簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯、用語(yǔ)）進(jìn)行布置，這樣使環(huán)境充滿了童趣，也使得學(xué)生有了說(shuō)英語(yǔ)的物化環(huán)境，這是小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得以提高到外在條件。
四、上好每節(jié)課。上好每一節(jié)英語(yǔ)課，緊扣教材編寫思路，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，根據(jù)所教內(nèi)容使用多種教學(xué)法，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂學(xué)習(xí)。（1）在教授新單詞、Story time時(shí)，充分利用單詞卡片、掛圖，使用TPR教學(xué)法，讓學(xué)生借助圖片理解信息的意義，通過(guò)動(dòng)作去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加深理解、運(yùn)用英語(yǔ)，這樣，就使得學(xué)生有足夠練習(xí)的機(jī)會(huì)，走出了教師一味教讀的傳統(tǒng)模式。（2）在語(yǔ)篇、對(duì)話教學(xué)時(shí)，我更是多花費(fèi)心思，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情景和場(chǎng)合，有時(shí)，我使用以主題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，例如，教四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“購(gòu)水果”的用語(yǔ)，我是在教授學(xué)生購(gòu)衣物以后，提供“購(gòu)水果”的話題，讓學(xué)自己先去設(shè)計(jì)情景、設(shè)計(jì)語(yǔ)言并模擬表演，這時(shí)，我可能打破教室常規(guī)形式，把它變成“水果灘”等。有時(shí)，我會(huì)使用情景、結(jié)構(gòu)及交際混合法進(jìn)行教學(xué)，利用結(jié)構(gòu)法的特點(diǎn)重視課堂重點(diǎn)句子的重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握句子的形式與結(jié)構(gòu)，在學(xué)生熟悉重點(diǎn)句子以后，利用交際法的特點(diǎn)，重視學(xué)生對(duì)句子意義的理解，利用情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生入情入景地去操練，進(jìn)而去掌握句子。（3）Let’s do 的教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，固然少不了集體表演 和個(gè)別展示。這樣抓住課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)讓學(xué)生“愿開(kāi)口、能開(kāi)口，開(kāi)好口”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力也就水到渠成了，久而久之，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)駕馭能力在點(diǎn)滴中提高，這是小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得以提高的重要保證。
五、重視英語(yǔ)活動(dòng)。重視英語(yǔ)益智活動(dòng)的開(kāi)展。在學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)類的活動(dòng)，如英語(yǔ)兒歌比賽，講英語(yǔ)小故事比賽等，也是營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，練習(xí)英語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，我曾舉行英語(yǔ)歌曲比賽，學(xué)生興趣很高，甚至還有學(xué)生課外請(qǐng)我教他唱歌的。這些活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)，一是落實(shí)了任務(wù)型教學(xué)思想，二是給學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的“練兵場(chǎng)”，這是小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得以提高的必要補(bǔ)充。
六、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在我的英語(yǔ)課堂沒(méi)有對(duì)學(xué)生的批評(píng)與譴責(zé)，有的盡是鼓勵(lì)與贊賞，我們應(yīng)極力倡導(dǎo)追尋少物質(zhì)給予，多言語(yǔ)評(píng)價(jià)；少惡語(yǔ)訓(xùn)斥，多中肯贊賞，這無(wú)形中給學(xué)生注入了情感興奮劑，這是提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效手段。
總之，讓學(xué)生走出“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)的怪圈，真正為學(xué)生提供施展口語(yǔ)訓(xùn)練、交際的舞臺(tái)與場(chǎng)合，需要教師解放思想、解放學(xué)生，真正落實(shí)好新課程理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人，讓學(xué)生成為擁有自己童真、童趣，擁有孩子思想的主人，到那時(shí)，還怕有思想的學(xué)生沒(méi)有言語(yǔ)傾訴嗎？
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