小學(xué)課外訪萬家家訪手記

　　小學(xué)課外訪萬家家訪手記
　　
　　——家訪是架起師生心靈的橋梁
　　
　　任永成
　　
　　201*年11月11日下午，我對(duì)學(xué)生楊錦濤進(jìn)行了家訪。
　　
　　家訪目的：
　　
　　楊錦濤自進(jìn)校以來學(xué)習(xí)成績(jī)一直屬于中等偏上，但是有一個(gè)頑疾始終改正不了——不交作業(yè)，數(shù)學(xué)書、練習(xí)冊(cè)也丟了，成績(jī)不斷下降。雖然進(jìn)行過多次的教育，但是效果仍不明顯。該生仍然我行我素，而且該生性格內(nèi)向，不愿與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，沉默寡言，課堂上從未發(fā)過言。問原因，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發(fā)，臉上沒有任何表情。如果這樣下去，一定影響很影響他的成績(jī)，甚至?xí)�影響他一生，所以為了找出問題的癥結(jié)，避免他的成績(jī)?cè)俅蜗陆凳蛊涓�加封閉自我，我決定進(jìn)行家訪。
　　
　　家訪情況：
　　
　　到學(xué)生家中，家里只有奶奶一人在家，家長(zhǎng)反應(yīng)較為冷淡：知道小孩很早就是這個(gè)毛病卻絲毫沒有擔(dān)心的樣子。就是一個(gè)勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經(jīng)過耐心的交流，說明家訪的來意后，家長(zhǎng)終于放下思想包袱于我進(jìn)行了交談。從家長(zhǎng)口中得知，原因可能有幾方面。第一，該學(xué)生因?yàn)榘职謳啄昵俺隽塑嚨�，差了很多債，媽媽是重慶人，就出走了一直沒回家，爸爸也去江門打工，從不回家。得不到父母的關(guān)愛，對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)沒有意義。第二，孩子很內(nèi)向，甚至有點(diǎn)自閉的傾向。其實(shí)他不是到學(xué)校才表現(xiàn)出封閉自己，就算在去親戚家拜訪的時(shí)候也是一到就坐在沙發(fā)上一言不發(fā)�，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家和家長(zhǎng)很少交流，在校和同學(xué)的交流就更是微乎其微。此外，孩子喜歡打游戲，但是對(duì)學(xué)習(xí)卻基本只字不提，無論上課還是下課都是坐在座位上玩玩具不聽講，作業(yè)做不到，書也沒了，可能這也是孩子行為反常的原因之一。他可能產(chǎn)生了畏難情緒。我答應(yīng)他給他弄書和練習(xí)冊(cè)。最后家長(zhǎng)答應(yīng)我，會(huì)積極配合我們老師對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主動(dòng)和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。
　　
　　后來，根據(jù)家訪了解到的情況我多次與楊錦濤同學(xué)談心，同時(shí)每次也找來和他要好的同學(xué)和他交談，讓他開心，彌補(bǔ)他失去的父愛母愛，利用中午休息時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)怎樣解題，在他一有進(jìn)步就表揚(yáng)他，期中考試時(shí)他取得各門功課都是優(yōu)秀。
　　
　　家訪體會(huì)：
　　
　　隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)習(xí)壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在著一些不可回避的問題，而且短期內(nèi)是無法改變這一社會(huì)現(xiàn)狀的。
　　
　　作為教師，不能對(duì)孩子的這些問題一味的批評(píng)指責(zé)接著放任不管。而是應(yīng)該運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來解決這些問題。簡(jiǎn)而言之，就是要以愛心關(guān)懷學(xué)生，以細(xì)心觀察學(xué)生，以耐心教育學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量幫助其解決問題。就像這個(gè)孩子，從他家長(zhǎng)一開始的態(tài)度和漠視程度就可以推斷出這個(gè)孩子相當(dāng)缺愛才會(huì)有如此的自我封閉的現(xiàn)象出現(xiàn)。正因?yàn)檫@樣，我更加不能放棄，而要在個(gè)方面給她多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)愛。讓她能體會(huì)到我的良苦用心，把我當(dāng)成可以交心的朋友，并愿意讓我?guī)椭�她走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。