小學音樂課堂中的動與靜

小學音樂課堂中的動與靜
　　
　　蔡秀梅
　　
　　貴德縣河陰小學青海貴德811700
　　
　　【摘要】音樂體驗不僅可以動中感受，也可以在靜中細細品味，關(guān)鍵在于教師如何調(diào)控，音樂使人感到輕松愉快，不僅能從聽覺上獲得愉悅的精神享受，還能陶冶情操美化心靈。一、給學生一個寬松和諧的課堂，讓學生靜中有動。二、活躍的課堂要動中有靜，才能保證教學質(zhì)量。三、教師要合理掌握課時節(jié)奏。只有熟悉教案，才會有底氣，才會成竹在胸，充滿自信，有了自信帶來的激情，才能使教師自如駕馭課堂，讓學生在動靜結(jié)合中收到音樂的熏陶。教學是一門奧妙無窮的藝術(shù)，需要我們不斷努力去探索、去創(chuàng)造。
　　
　　【關(guān)鍵詞】小學音樂動與靜課堂藝術(shù)音樂語言
　　
　　音樂教學是一門藝術(shù)，如何合理調(diào)控音樂課堂節(jié)奏也是一門學問，因為兒童天性喜歡音樂，音樂是體驗人生的快樂，音樂能夠提高學生的審美能力、音樂能夠發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維音樂、能夠培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)、音樂能夠使人更加熱愛生活，熱愛人生。音樂體驗不僅可以動中感受，也可以在靜中細細品味，關(guān)鍵在于教師如何調(diào)控，音樂使人感到輕松愉快，不僅能從聽覺上獲得愉悅的精神享受，還能陶冶情操美化心靈。因此，在課改轟轟烈烈的今日，音樂課正日趨開放活潑民主，學生一提到上音樂課，就歡呼雀躍，興高采烈。然而，小學生的自律能力還是不強，尤其是低年級的學生，有時會弄得一團糟，教師面對如此局面，都會引起深深的思考。
　　
　　1給學生一個寬松和諧的課堂，讓學生靜中有動
　　
　　音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深深地吸引學生模仿、學習、追求和超越。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不是居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。總之，在課堂上教師要與學生建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師表情嚴肅，學生畢恭畢敬、正襟危坐。殊不知，課堂中過分的靜會使學生思想僵化，沉悶的課堂氣氛不利于學生的身心發(fā)展。我認為好的課堂中有一定地動應(yīng)該是在一定紀律約束下最大可能地為學生提供寬松、民主、和諧的學習氛圍，能夠激活學生的思維，調(diào)動學習積極性，給學生提供一個自由馳騁、盡情發(fā)揮的空間。在這種課堂氛圍中，學生沒有了膽怯，沒有了束縛，取而代之的是開放、求知、探索的精神。學習不再是枯燥乏味、被動接受的過程，而是學生主動求知的過程，這個過程是愉快的令人向往的。因此我們在教學中，首先就要注意盡量為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，為學生的學習提供最好的外部條件。這種和諧愉悅課堂環(huán)境，將有利于使學生敢想、敢說、敢唱、敢跳，敢于創(chuàng)新。
　　
　　2活躍的課堂要動中有靜，才能保證教學質(zhì)量
　　
　　無論是什么課堂都要有一定組織性，寬松的課堂氛圍如果沒有嚴明的課堂紀律做保障，教學質(zhì)量是得不到保證的。教師首先要向?qū)W生講明紀律，讓學生有章可循。教師要做到獎懲分明，絕不能放任自流。曾經(jīng)聽過一堂課，上課老師的教案和教學理念都不錯，形式比較新穎活潑，但在實際的實施過程中卻碰到了困難。教師精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學生的興趣，個個神采飛揚，課堂一下子就活躍起來了。但由于小學生的自我約束力并不很強，場面很快就變得有點混亂了，學生高興的忘乎所以，更有甚者乘機互相打鬧嬉戲，教師束手無策，只能干著急，教學效果可想而知。由此可見紀律在課堂中的重要性，再好的教學設(shè)計離開了紀律這一保障，教學將無法進行下去，更別提什么教學質(zhì)量了。紀律是效率的保證，但同時教師態(tài)度又不能過于嚴厲，過度苛責會使學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反應(yīng)遲鈍，喪失學習的主動性，缺乏創(chuàng)新精神，這同樣也是不利于學生發(fā)展的。因此，我們在給學生一定自由馳騁空間的同時又要注意不能放任自流，活躍地課堂必須動中有靜，必須要有一定的紀律約束，動中之靜，讓學生學會思索，靜中之動，激發(fā)學生興趣，這是保證課堂效率的前提和基礎(chǔ)。在一次次課堂實踐中，我嘗試用音樂語言讓孩子們愉快地完成相關(guān)訓練，比如：隨著音樂進教師，坐下后音樂拍手安定學生情緒，師生互唱自編問好歌，用上行音階或用下行音節(jié)表示。這樣的方式更富有音樂性。
　　
　　3教師要合理掌握課時節(jié)奏
　　
　　課堂教學同樣也是一門奧妙無窮的藝術(shù)，要靠教師用智慧和雙眼來掌控、來駕馭。這種駕馭課堂的能力在音樂課堂上顯得尤為重要。音樂課本來就是活潑、開放、多動的需要學生全身心地參與。但小學生自我控制行為的能力還不強，這時候就需要外部力量來幫助他培養(yǎng)自制力，這外部力量就是教師。音樂教師需要“眼觀六路，耳聽八方”，隨時注意課堂的教學進展情況，密切關(guān)注課堂動態(tài)。這在進行律動、歌表演、集體舞等教學環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得更為明顯。
　　
　　這幾個環(huán)節(jié)都是低年級音樂課堂中的常見環(huán)節(jié)，需要一定場地來活動，需要學生肢體動作的參與和全身心的投入。然而受到教學條件等方面的制約，不可能給學生提供太大的活動空間，這是就容易出現(xiàn)同學之間你推我擠、互相打鬧嬉戲的情況，影響教學活動的順利進行。經(jīng)過幾年的教學實踐，我根據(jù)低年級兒童的身心發(fā)展特點，摸索出一些行之有效的方法：
　　
　　1巧用音樂語言
　　
　　教師可根據(jù)兒童的年齡特點，涉及一些恰當?shù)囊魳范叹�，既活潑、生動、形象，又成功地進行了組織教學，為學生所喜愛。如課前問好：
　　
　　唱：（師）小朋友們好，（生）您好您好，老師您好！
　　
　　再比如：低年級學生由于坐的時間較長，注意力不集中時，教師可用琴或打擊樂器演奏某一固定節(jié)奏型，潛在的意思就是要求學生“坐坐好”。再比如在做聽音訓練這類難度較高的練習時，容易造成課堂氣氛沉悶，調(diào)動不起學生的積極性。教師單純回答學生“對”或“錯”，既生硬老套又容易打擊學生積極性，這時可用上音階表示回答正確，給學生一種表揚激勵的感覺，令人精神振奮，學生感到很高興，對練習更加積極。反之，可用下行音階表示學生回答有誤，既幽默又不會打擊學生的自信心和積極性，而且課堂氣氛熱烈活躍、有好融洽，效果很好。
　　
　　2運用眼神、手勢
　　
　　課堂上教室的一言一行、一舉一動都直接影響著學生聽課的效果。教師應(yīng)有效地利用這些體態(tài)語言，對課堂適時地調(diào)控，以便更好地教學服務(wù)。
　　
　　每個班都會有一些令老師頭疼的“淘氣鬼”，碰到這類學生教師往往板著臉，高盛怒斥，其實這樣做的效果并不佳。不妨適當進行“冷處理”，給學生一個嚴肅、信任的眼神，相信學生會明白這眼神中包含的意味，自覺地收斂自己的行為。再比如低年級學生上課舉手發(fā)言，經(jīng)常出現(xiàn)踮著腳尖小手舉得老高，嘴里直囔“我來我來”，這幅爭先恐后、熱鬧非常的場面，這時教師只要作一個標準的舉手發(fā)言姿勢，聰明的小朋友會馬上明白并做好發(fā)言姿勢，一個簡單的手勢就能有效地維持好課堂教學秩序，成功地進行了組織教學。怎樣才能更好地控制教學節(jié)奏，是音樂課堂教學更為有效，從而構(gòu)成音樂課堂中的一種和諧美？我認為只有教師真正吃透，理解教材，才能更好把握教材，知道音樂作品中那些要素是真正有用的，因此分析教材時，首先要認真鉆研，反復(fù)聆聽，預(yù)設(shè)課堂效果，設(shè)想彌補手段。熟悉教案，才會有底氣，才會成竹在胸，充滿自信，有了自信帶來的激情，才能使教師自如駕馭課堂，讓學生在動靜結(jié)合中收到音樂的熏陶。
　　
　　音樂是一門充滿詩情畫意，創(chuàng)造美感受美的學科，也是啟迪學生智慧的一把金鑰匙，當然，教學是一門奧妙無窮的藝術(shù)，需要我們不斷努力去探索、去創(chuàng)造。
　　
　　

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