淺談化學課堂教學的導課藝術

淺談化學課堂教學的導課藝術
　　
　　羅世權
　　
　　合浦縣山口中學廣西北海536100
　　
　　在化學課堂教學中，導課就是一節(jié)課的序曲，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。著名教育家葉圣陶先生認為教育不僅要教，而且要導。在各學科不同的教師的導課方式，也是有各式各樣的，但其目的就只有一個，即點燃學生的求知火花，找開學生的思維之門，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生帶著目的聽課，從而達到教學效果。
　　
　　1通過講故事導入新課，能激發(fā)學生的學習熱情
　　
　　人的認識規(guī)律，是由感性進入理性的，要認識理性的教學內(nèi)容，在導課時不妨先講一個生動活潑有趣的故事，通過講故事把學生的注意力集中起來，學習興趣調(diào)動起來，然后引領學生帶著故事中的問題，去學習與故事相關的知識，自然地與新課相銜接。例如，在講新課“甲烷的產(chǎn)生和性質(zhì)”時，教師可以用“趣味故事中學化學”中的“噴火的老牛”進行導課；在荷蘭的一個小山村里，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件怪事：一個獸醫(yī)給一頭老牛治病，這頭牛一會兒抬頭，一會兒低下頭，蹄子不斷地打著地，好像熱鍋上的螞蟻立臥不安。近日來，這頭牛吃不下飼料，肚子卻溜圓，用手指一敲打“咚咚”地直響。獸醫(yī)診斷為：這頭牛腸胃脹氣。他為了檢查牛胃里的氣體是否通過嘴排出來，便用探針插進牛的咽喉，當他在牛的嘴巴前打著打火機準備觀察時，他萬萬沒有想到牛胃里產(chǎn)生的氣體熊熊地燃燒了起來，從牛嘴里噴出長長的火舌。此時在課堂上學生表現(xiàn)出驚訝的神情，會迫不及待的想知道答案，然后教師因勢利導，師生共同探討甲烷的產(chǎn)生的原理及其性質(zhì)，利用這個故事創(chuàng)設情境，進行導課，既激發(fā)了學生的興趣和認知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學習的動機，為下面的講授新課起到穿針引線的作用。
　　
　　2通過實驗導入新課，能提高學生的學習興趣
　　
　　教“鈉”一課的性質(zhì)時，先在燒杯中進行“鈉與水反應”的實驗，然后針對實驗過程設置以下問題：①金屬鈉為什么能用小刀切割？②鈉與水反應時，為什么浮在水面上？為什么會熔成小球不斷游動？③酚酞試液變紅說明有哪類物質(zhì)生成？④鈉為什么能保存在煤油中？
　　
　　因為實驗現(xiàn)象刺激而新奇，能激發(fā)學生的興趣，教師提出的問題也是學生急于想弄清的問題。這些問題困擾著學生，迫使他們自覺地閱讀教材，尋求答案。針對教學內(nèi)容，老師有意識地創(chuàng)設疑問，營造懸念，不僅能吸引學生進入特定的教學情境，而且能激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生一種有利于教學的心理指向，能提高學生的學習興趣。
　　
　　3通過生活現(xiàn)象導入新課，能激發(fā)學生的學習動機
　　
　　化學這門學科與生活的關系非常的密切，在每個人的身邊的某些生活現(xiàn)象，都可以利用化學知識來解決，教師可以抓住學生較熟悉的生活現(xiàn)象，來進行導課，例如：在講“鈉”的化合物中NaHCO3和Na2CO3的性質(zhì)知識點的教學時，教師可以從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生聯(lián)想饅頭的制作過程，并提出問題：小面團是怎樣變成疏松多孔的饅頭？為什么要加泡打粉？為什么不發(fā)醇直接加小蘇打也可以做饅頭？在做饅頭的時候，堿和小蘇打發(fā)生了怎樣的化學反應？體現(xiàn)了它們的哪些化學性質(zhì)？學生越聽疑問越多，教師故布疑陣，激發(fā)他們強烈的探究動機，順其自然的切入正題。
　　
　　又如，講“纖維素”時，可以將乒乓球玩具，是同學們最喜歡的體育器材。它的主要成分就是賽璐珞，它來自纖維素的塑料，這是人類制出的第一種塑料。你們想知道乒乓球的化學成分和結構嗎？通過對纖維素的學習，你們會找到答案的。通過這樣導入新課，同學們都很急切想知道乒乓球這小玩意的“廬山真面目”！從而激發(fā)學生的學習動機。
　　
　　導課有法，但無定法，貴在得法。好的導課，千行萬象，婀娜多姿，具有藝術魅力。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住�！痹诋斍敖虒W改革中提出以“學生為主體，教師為主導”的教學理念，教師應積極思考探索適應學生的有效的導入藝術，極優(yōu)化教學結構。在教學過程中，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容和對象靈活運用，靈機應變，更應根據(jù)教學實際，不斷地探索求新，創(chuàng)造出各種有效的導課方法，以達到良好的教學效果。
　　
　　

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