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淺談“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)編寫與使用
淺談“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)編寫與使用
溫雙艷
雙豐林業(yè)局第一中學(xué)黑龍江伊春152511
新課程改革呼喚有效課堂教學(xué)，伴隨黑龍江省新一輪高中課程改革，應(yīng)運(yùn)而生的是“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式。
所謂“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式是通過推行“自主學(xué)習(xí)—交流展開—效果檢測”的教學(xué)模式，使學(xué)生輕松、高效、主動地去學(xué)習(xí)，在老師精心組織引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過自主合作、探究交流、展示反饋等環(huán)節(jié)真正成為學(xué)習(xí)的主人�！皩�(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都發(fā)展提高。精神實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即師生活動中的由以教師講為主向以學(xué)生學(xué)為主的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變；教學(xué)工作由以教為中心的設(shè)計(jì)教案向以學(xué)為中心的設(shè)計(jì)學(xué)案轉(zhuǎn)變。它的重點(diǎn)意圖是抓課前預(yù)習(xí)，以教師設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案為線路圖，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入課程、熟悉知識。導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，不僅是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方案，也是培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識能力的媒介，同時(shí)還是幫助學(xué)生理解教材的紐帶。經(jīng)過幾年實(shí)踐和探索，導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式具有鮮活的生命力，能夠有自己的舞臺和發(fā)展的空間，那么導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量直接關(guān)乎教學(xué)效果，又是打造高效課堂的載體，如何設(shè)計(jì)、編寫和使用導(dǎo)學(xué)案呢？下面談一下。
1基本概念——最大限度尊重學(xué)生主體地位
隨著高考改革的深入，對學(xué)生的選擇越來越側(cè)重能力的考查，為了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的行為。這就要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫要以“學(xué)”為重點(diǎn)，以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以揭示規(guī)律為重點(diǎn)，以精點(diǎn)精練為策略，以主動參與為途徑，以創(chuàng)新思想為方向，以課堂有效為目的。最大的限度調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
2基本原則——貫徹新課標(biāo)理念
2.1主體性原則
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生主體地位，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師努力做到信任學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)能獨(dú)立完成的自主學(xué)習(xí)能力，從中體味學(xué)習(xí)樂趣。
2.2探究性原則
教學(xué)的基本方式是問題式教學(xué)，即將知識問題化，能力過程化，把需要學(xué)生掌握
知識形成一個(gè)個(gè)問題，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。所以 “問題”是關(guān)鍵、是核心，因此教師設(shè)計(jì)編寫導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)將主要精力放在問題的構(gòu)思和設(shè)計(jì)上，問題設(shè)計(jì)一定要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)。
2.3分層性原則
遵循教育規(guī)律和個(gè)體差異。導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，認(rèn)知水平和理解能力，關(guān)注每位學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)體差異，做到“因材施教”，低起點(diǎn)，小臺階，步步清。
2.4能力立意原則
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，要依據(jù)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)情境，提高觀察能力、思維能力、判斷能力、推理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等
3導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容及設(shè)計(jì)說明
以新授課導(dǎo)學(xué)案為例
基本內(nèi)容。“三案合一”即預(yù)習(xí)案、探究案、檢測案合為一案。
①學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合學(xué)情、考情安排切實(shí)可行的學(xué)法指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)要求和注意事項(xiàng)。
�、趯W(xué)習(xí)目標(biāo)：體現(xiàn)三維目標(biāo)，內(nèi)容具體實(shí)際。
③預(yù)習(xí)案：設(shè)置知識鏈接，體現(xiàn)與本節(jié)相關(guān)知識點(diǎn)。
�、芴骄堪福嘿N近教材，圍繞目標(biāo)，凝練2—4個(gè)疑難點(diǎn)問題，以交流研討形式由淺入深，層層展開，激發(fā)學(xué)生思維火花，進(jìn)行思維訓(xùn)練過程，提升學(xué)生探究能力。
�、輽z測案：主要是結(jié)合本節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行雙基訓(xùn)練，消化理解概念、公式、原理，一般以選擇題、判斷題為主。
4導(dǎo)學(xué)案的形成
導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生“學(xué)”為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位，突出教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”的角色。所以教師在集體備課設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)注意遵循以下基本要求：
4.1在“備教材”上做足文章
導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容是怎樣“學(xué)教材”，教材作為“教”和“學(xué)”的中介，是導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容，主要要解決好這幾個(gè)問題：①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和要求；②突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；③注重研究難點(diǎn)和突破重點(diǎn)；④明確教材體系和內(nèi)容主次；⑤設(shè)計(jì)合理的達(dá)標(biāo)練習(xí)和隨堂延伸。
4.2在“備學(xué)生”上下功夫
分析學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn) 、個(gè)體差異等。
4.3廣泛利用教育資源
“它山之石，可以攻玉”。認(rèn)真查閱與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的資料，包括網(wǎng)絡(luò)資料。但要注意的是，不要簡單的采取“拿來主義”，要對所收集的材料善于取舍，合理整合，材料不在多，而在于精妙與恰當(dāng)。
4.4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程
這是導(dǎo)學(xué)案的主體部分，具體過程如下：①自主學(xué)習(xí)；②交流展示；③效果檢測。
每一環(huán)節(jié)都要有具體問題。
4.5在“備練習(xí)”上精心設(shè)計(jì)，有的放矢
效果檢測是導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，根據(jù)不同學(xué)生分層次、分梯度設(shè)計(jì)難度，注重方式的靈活多樣，做到有的放矢。
導(dǎo)學(xué)案沒有固定模式，好的導(dǎo)學(xué)案一定經(jīng)歷“三�！保骸俺ＴO(shè)計(jì)常鉆研”、“常設(shè)計(jì)常修改”、“常設(shè)計(jì)常補(bǔ)充”。只有這樣，教師講課時(shí)才能做到左右逢源，條理清晰，游刃有余。學(xué)生學(xué)習(xí)才能快樂輕松，觸類旁通，心領(lǐng)神會，才能真正做到教師的誨人不倦，學(xué)生的學(xué)而不厭�？傊�，只要適合學(xué)生的就是最好的，能夠達(dá)成目標(biāo)的就是優(yōu)秀的，能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的就是最棒的。
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