如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作
如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作山東省安丘市南逯小學(xué) 曹學(xué)增 曹孟平 杜永新
現(xiàn)在，農(nóng)村“留守兒童”已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的主體，隔代教育也已經(jīng)成為農(nóng)村家庭教育的主流形式。再加上農(nóng)村小學(xué)條件差，受教育的學(xué)生人數(shù)銳減，教育整合， 學(xué)生上學(xué)的路程明顯增長(zhǎng)。做為農(nóng)村小學(xué)班主任，應(yīng)努力做到“二化三溝通”。以學(xué)生為主體，班級(jí)管理制度化、日常管理民主化；加強(qiáng)師生之間、生生之間、教師與家長(zhǎng)之間的溝通。
一、建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度
班級(jí)管理制度化，日常管理民主化。在新學(xué)期兩周 ，逐步建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度，制定班級(jí)行為規(guī)范細(xì)則。這些制度包括：依班規(guī)獎(jiǎng)懲制度，主題班會(huì)制度，周記日記制度，板報(bào)評(píng)比制度，值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度，班長(zhǎng)、組長(zhǎng)定期評(píng)選制度，請(qǐng)銷(xiāo)假制度，定期調(diào)整座位制度。成立課外興趣小組，開(kāi)闊學(xué)生視野。
以學(xué)生為主體，尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體。班級(jí)行為細(xì)則的確立，就是為了把班級(jí)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全面提高他們的素質(zhì)。在這一過(guò)程中，班主任的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)顯得尤為重要。冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。農(nóng)村小學(xué)尤為重要（父母外出打工，缺乏關(guān)愛(ài)）。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。
注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，實(shí)行值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)通過(guò)演講競(jìng)選的方式 ，由班級(jí)成員投票選舉產(chǎn)生，規(guī)定任期為一個(gè)月，明確職責(zé)，處理班級(jí)日�？记�、紀(jì)律、衛(wèi)生工作。
開(kāi)好主題班會(huì)，增加師生之間的溝通與交流。班會(huì)是班級(jí)管理的重要一環(huán)，主題一般情況下由學(xué)生確定，班會(huì)主持人、記錄人由班主任指定，班會(huì)討論過(guò)程由學(xué)生自己完成，盡量做到全體學(xué)生參與發(fā)言，各抒己見(jiàn)。通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、組織活動(dòng)能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們參與班級(jí)管理的主動(dòng)性，班主任做出點(diǎn)評(píng)，為班級(jí)下一步工作打基礎(chǔ)。
周記是學(xué)生與班主任溝通的橋梁。認(rèn)真批閱學(xué)生周記，掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生心理，及時(shí)處理學(xué)生遇到的生活學(xué)習(xí)中的難題。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。
寫(xiě)日記不僅能提高學(xué)生寫(xiě)作能力、觀察能力、思考能力，更有助于塑造學(xué)生健全的性格，(教學(xué)論文 adivasplayground.com)提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力。定期調(diào)整座位，關(guān)注學(xué)生視力健康。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智力的重要時(shí)期， 定期調(diào)整座位，有利于學(xué)生視力的良性發(fā)展；定期調(diào)整座位，還有利于不同性格之間的同學(xué)增進(jìn)了解，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與交流，建立良好的同桌關(guān)系，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。
成立課外興趣小組，開(kāi)闊學(xué)生視野。通過(guò)板報(bào)評(píng)比，依據(jù)班規(guī)細(xì)則，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。板報(bào)制作，為課外興趣小組提供展示自我的平臺(tái)，既能增加學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，豐富學(xué)生課外生活。
二、探索“5＋2＝？”教育理念
搞好家訪，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，拓展教育陣地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的完美結(jié)合。家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)應(yīng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。開(kāi)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和任課教師有說(shuō)不完的話，用這種談話方式，老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，取得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的效果，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
“5+2=？”是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了5天，效果非常好，可是在家休息了2天以后，學(xué)生就把所學(xué)的知識(shí)差不多都忘記了，這種現(xiàn)象是農(nóng)村小學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。如何來(lái)解決這一問(wèn)題呢？我覺(jué)得家訪是一種有效的途徑。由于農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平普遍不高，因此班主任應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行家訪，多向?qū)W生家長(zhǎng)介紹一些科學(xué)的教育理念，幫助他們學(xué)會(huì)教育孩子的科學(xué)方法，而不是一味地對(duì)孩子實(shí)施“棍棒教育”，并要求家長(zhǎng)經(jīng)常與班主任聯(lián)系，讓班主任了解學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)生在校的情況。其次，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任不要一味自己講，而是要多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，這樣我們才能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，并及時(shí)地解決這些問(wèn)題。
破解隔代教育難題，及時(shí)通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況反饋給學(xué)生父母；鼓勵(lì)爺爺奶奶對(duì)學(xué)生“言傳身教”“關(guān)懷不溺愛(ài)”“要給孩子做個(gè)好榜樣”“走出棍棒教育誤區(qū)”；針對(duì)條件比較好的家庭，鼓勵(lì)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)知識(shí)。
三、探索教育新理念，不斷提升自身素質(zhì)
探索習(xí)慣教學(xué)法，“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。就是說(shuō)習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)�！保ㄋ_克雷）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)而“會(huì)學(xué)習(xí)” “會(huì)求知”“會(huì)探索”“會(huì)思考”“會(huì)辨別”，在不知不覺(jué)中，塑造學(xué)生良好的品格，糾正學(xué)生心理和行為上的偏差，使學(xué)生各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是我們每位老師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。只要我們每一位老師對(duì)每一位學(xué)生“不拋棄、不放棄”，相信我們每位學(xué)生都會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成課前充分準(zhǔn)備、上課認(rèn)真傾聽(tīng)、善于發(fā)言、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。作業(yè)方面，培養(yǎng)學(xué)生端正書(shū)寫(xiě)、打草稿、認(rèn)真審題、檢查的良好習(xí)慣。
四、用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生幸福感
愛(ài)，是教育永恒的主題。魯迅先生說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的。”在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該把愛(ài)放在首位，教育學(xué)生學(xué)會(huì)把愛(ài)獻(xiàn)給他人。以愛(ài)為核心進(jìn)行班級(jí)管理，能讓班級(jí)充滿友愛(ài)、活力和陽(yáng)光。班級(jí)管理回歸愛(ài)，尤其要注重細(xì)節(jié)。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)逐漸向半寄宿制、寄宿制過(guò)渡，班主任跟隨校車(chē)接送同學(xué)，照顧學(xué)生食宿。這一系列工作，都需要班主任投入情感。因而，班主任必須巧妙的利用班級(jí)管理藝術(shù)，形成班級(jí)成員之間相互友愛(ài)的合力，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。
五、關(guān)注學(xué)生心理健康
重視學(xué)生心理健康教育，建立班級(jí)心理健康檔案。正確引導(dǎo)學(xué)生心理，深入與學(xué)生談心。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方面的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。
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