高中作文教學(xué)新探

高中作文教學(xué)新探
　　
　　四川省鹽源縣職業(yè)中學(xué) 邱志忠
　　
　　【摘 要】雖然素質(zhì)教育正在逐漸普及和發(fā)展，但是在當前教育形勢下，應(yīng)試教育的壓力依然存在。因此，高中作文的教育除了要滿足學(xué)生自由發(fā)展之外，仍存在一定的限制性。這就需要教師在充分把握在雙重導(dǎo)向下的高中作文走向，并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略。本文通過結(jié)合高中作文教學(xué)的限制性、創(chuàng)新性和自由性并存的特征，探析高中作文教學(xué)的方式和策略。
　　
　　【關(guān)鍵詞】高中 作文 教學(xué)
　　
　　作文的寫作是積累和練習(xí)的過程。針對當前的教育形式和當前學(xué)生的特點，本文從前期積累和后期指導(dǎo)方面談了如何在滿足應(yīng)試局限性和發(fā)展自由性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使得整體學(xué)生的寫作水平有所提高。
　　
　　一、感悟生活，積極鋪墊
　　
　　葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起�！币虼�，學(xué)生要寫好作文，素材的積累是最重要的。積累方法主要有三個方面：即，看、品、練。首先，看即是觀察生活中的點點滴滴的小事。生活最美好的，生活中處處有美的閃光點。要善于觀察、發(fā)現(xiàn)和捕捉，才能充實頭腦、美化心靈，從而寫出好的文章來；其次是品，即借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。”也就是說，搞藝術(shù)離不開借鑒模仿的過程，但不能生搬硬套。作文也是如此，學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是進行寫作訓(xùn)練的一種方法；最后是練，初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體，詳細些。長此以往，學(xué)生就能明確訓(xùn)練重點，較順利地完成寫作任務(wù)，獲得初步的成就感。
　　
　　二、因材施教，循循善誘
　　
　　由于每個人的感情和體會不同，因此，針對不同的學(xué)生，要采取不同的著手點，從他們的興趣點入手，加以利導(dǎo)，形成自己獨特的寫作風(fēng)格。
　　
　　興趣是寫作的源動力。因此，要想從根本上激發(fā)學(xué)生寫作的興趣才是培養(yǎng)學(xué)生寫作的原始動力。興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動、演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等活動。讓學(xué)生親身真正參與到語文教學(xué)活動中來，這樣不但鍛煉了他們的能力，也擴大了學(xué)生的知識面，使之對語文產(chǎn)生濃厚興趣。再如，可以啟示學(xué)生寫社會調(diào)查報告，對生活和社會問題進行思考，激發(fā)他們寫作的積極性。碰到基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師還應(yīng)做相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟其中的奧妙，激發(fā)他們的興趣�？傊�，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當中，教師必須與學(xué)生俱進：一方面要多表揚學(xué)生的成果；另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫作的欲望。
　　
　　三、開放思維，激發(fā)靈感
　　
　　由于高中生的經(jīng)歷和知識有限，因此，在寫作方面難免會有局限性。尤其是對于那些要求表達觀點的議論文，學(xué)生把握不好的話不免會有失偏頗。在此，筆者認為，要想讓學(xué)生通過嚴密的邏輯和清晰的思路表達出好的立意，就要從思維的開放性開始培養(yǎng)。
　　
　　只有開放學(xué)生的思維，才能讓他們站在更高的角度去思考和認識一些事物或者觀點。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更全面的去闡述自己的觀點和看法，使自己的文章言之有物，而不失之于空洞。(論文范文　adivasplayground.com)在前文所闡述的積累和利導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該更深層次的挖掘?qū)W生的潛能，通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流來完成所積累的知識的升華。例如，教師可以針對某一命題（如近墨者黑和近墨者未必黑，有志者事竟成和有志者未必事竟成，名師出高徒和名師未必出高徒等）要求學(xué)生進行辯論式的討論，激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考和討論，從而使學(xué)生突破常規(guī)思維，拓寬寫作思路，讓文章不落俗套。
　　
　　四、高度互動，另類點評
　　
　　教師的點評對于學(xué)生的寫作來說可以說是畫龍點睛之筆。恰到好處的點評不但可以完善和鞏固前文所論述的工作，還可以更好的激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，使其文章的寫作更具有主動性。
　　
　　一般的作文都是為了表達某個中心或某種思想感情，但表達效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有客觀的標準答案。因此，每次寫完作文后，及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對照分析，體會其成功的地方和不足之處，使學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標準。在作文評改的方式方法方面，可以嘗試教師評改與學(xué)生互改、自改相結(jié)合。具體做法可以是教師課前瀏覽學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點。示范評講兩篇文章，列出批改的標準，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵。然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，對本類作文的寫法要求也就理解得更深刻。同時，也可在教室開辟一塊佳作展示欄，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示。還可以將優(yōu)秀作文推薦到本校校刊或一些期刊發(fā)表，使同學(xué)體會到作文成功的愉悅感。
　　
　　總而言之，當寫作不再成為學(xué)生沉重的負擔，而是變成一種興趣和愛好的時候，“作文難”的問題就不再成為困擾學(xué)生的噩夢，活躍的思維會使學(xué)生妙筆生花。

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