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師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變之見(jiàn)
師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變之見(jiàn)西藏日喀則地區(qū)南木林縣第二中學(xué) 索朗次旦
教育活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，是教師和學(xué)生互相影響、互相作用且共同提高的活動(dòng)。教育活動(dòng)體現(xiàn)在師生的互動(dòng)中，沒(méi)有師生的互動(dòng)過(guò)程、沒(méi)有師生關(guān)系的構(gòu)建，也就不存在教育活動(dòng)。在我區(qū)（西藏自治區(qū)）乃至全國(guó)的廣大教師在火熱的教育改革浪潮中困惑、迷茫之際，我想談?wù)劚救藢?duì)教育改革的一點(diǎn)很不夠成熟的見(jiàn)解：
在《國(guó)內(nèi)外師生關(guān)系》一書(shū)中，有這么樣的一句話：“學(xué)校組織以及課程內(nèi)容是有改變的必要，然而，探索教育問(wèn)題的根源在于師生之間的‘關(guān)系’，要使任何的教育改革有效，首先必須改變師生關(guān)系�！币虼�，我們?nèi)魏我晃辉谝痪�的教師要想盡早融入教育改革的浪潮中，順利地實(shí)施和完成“教書(shū)育人、為人師表”的天職，我認(rèn)為首先要從如何建立好自己與學(xué)生的關(guān)系上做好文章、絞盡腦汁才行。如若在師生關(guān)系的建立上下了一番苦功，并且符合新課程改革的教學(xué)理念以及學(xué)生各年齡段、不同區(qū)域甚至不同學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，我們應(yīng)該可以相信：這樣實(shí)施出來(lái)的課堂教學(xué)會(huì)有你意想不到的成果。那么，該如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為，最起碼要從以下幾點(diǎn)開(kāi)始著手：
一、充當(dāng)學(xué)生心中的慈母愛(ài)父和知心朋友
作為教師，我們每一天都能遇見(jiàn)這樣或那樣的學(xué)生家長(zhǎng)，他們或因孩子的不爭(zhēng)氣而時(shí)常到教師處告狀，或因期望更高而找教師尋求幫助……可謂是每一位家長(zhǎng)都“恨鐵不成鋼”、“望子成龍、望女成鳳”，把自己這一輩子實(shí)現(xiàn)不了的愿望全都希望讓孩子來(lái)完成。這樣的期望值與孩子的現(xiàn)有條件的不平衡，使得孩子經(jīng)常受責(zé)罵，甚至受到父母的冷落。在家長(zhǎng)處受了委屈的學(xué)生就希望從教師那里得到些許安慰、鼓勵(lì)或者肯定。每當(dāng)我們遇到這樣的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該起到教師多重身份的作用，因?yàn)榻處煵粌H僅是教師，還應(yīng)該成為學(xué)生的慈母、愛(ài)父。我們應(yīng)該盡早把“高高在上，比學(xué)生高出一等”的感覺(jué)和手上所持有的教鞭、戒尺拋去，和學(xué)生促膝交談，走進(jìn)他們的心靈深處，去理解和激勵(lì)他們，以此消去他們心中的疑慮。特別是在中小學(xué)階段，我們更要考慮好：這兩個(gè)階段的學(xué)生畢竟年紀(jì)還小，他們脆弱的靈魂比較容易受傷。因此必須記�。簞e把學(xué)生拒之千里之外，或者自己高高在上，而應(yīng)走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。
任何事物都有兩面性，無(wú)絕對(duì)的優(yōu)劣。一位好教師不應(yīng)該去在意孩子的過(guò)去歷史或遙遠(yuǎn)的未來(lái)，而是要專(zhuān)心一意地處理“現(xiàn)在”。這是因?yàn)�，最重要的是此時(shí)此刻孩子的心境。(論文范文 adivasplayground.com)當(dāng)你每每遇到郁郁寡歡的學(xué)生時(shí)，若你向他敘述未來(lái)的前途，那不是更讓他不開(kāi)心、迷茫、憂慮嗎？請(qǐng)想一想，一個(gè)人對(duì)眼前的現(xiàn)實(shí)都有些失望而一籌莫展時(shí)，還會(huì)去在意不完全確定的將來(lái)嗎？那更別說(shuō)是入世未深的莘莘學(xué)子。如果我們的學(xué)生遇到同樣的難題，同樣郁郁寡歡，我們要時(shí)刻讓學(xué)生看到他的特長(zhǎng)，以及他存在于班集體中、存在于某個(gè)生活圈中的無(wú)法替代性，以此來(lái)激發(fā)孩子的優(yōu)越感，激勵(lì)他們勇往直前的信心。請(qǐng)記住：學(xué)生遇到困難之時(shí)，教師的主要職責(zé)是施予援助，而不是去落井下石。
二、在學(xué)生面前時(shí)不時(shí)地夸獎(jiǎng)其他同事、朋友乃至學(xué)生的學(xué)識(shí)
一個(gè)班集體是由幾十個(gè)學(xué)生組成的，且每一個(gè)個(gè)體都具有不一樣的個(gè)性心理。教師的任何一種舉動(dòng)、言論，很有可能在學(xué)生中產(chǎn)生很多種不同的結(jié)果。所以，教師要在學(xué)生心中塑造自己寬厚仁愛(ài)的形象，就要做到謙虛。在課堂教學(xué)中，我們時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有時(shí)也為了某種教學(xué)目的故意出一些錯(cuò)誤。有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的“錯(cuò)誤”，并進(jìn)行更正。這時(shí)，我們應(yīng)該繼續(xù)裝糊涂，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)我們的“錯(cuò)誤”，同時(shí)對(duì)指出“錯(cuò)誤”、更正“錯(cuò)誤”的學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)。這樣能夠在學(xué)生中間樹(shù)立自己謙虛做學(xué)問(wèn)的形象。不僅是這樣，有時(shí)幾個(gè)個(gè)別學(xué)生會(huì)表現(xiàn)對(duì)某位教師有意見(jiàn)或不滿意他的教學(xué)。我們知道這種情況時(shí)，就不能跟著學(xué)生去一起表示不滿，甚至去辱罵——那樣的結(jié)果只能在極少數(shù)不夠理性和缺少主見(jiàn)的學(xué)生中形成一點(diǎn)好感，而大多數(shù)學(xué)生是不會(huì)去認(rèn)同、跟隨的。這時(shí)候，我們不如去向?qū)W生陳述一些有關(guān)這位教師的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，表現(xiàn)出自己對(duì)這位教師的認(rèn)同甚至夸贊，并耐心地教導(dǎo)他們：每個(gè)人都有其長(zhǎng)處、短處，不能以偏概全，而要學(xué)會(huì)寬容。做到了這一點(diǎn)，學(xué)生就一定會(huì)以異樣的眼光看待你，也會(huì)懂得你是如此謙遜、寬容的人，從而會(huì)毫不遲疑地跟隨你。
孔子云：“知之為知之，不知為不知，是知也�！睙o(wú)論是在平時(shí)課堂教學(xué)中，還是在課堂之外與學(xué)生的接觸中，你的言行舉止都是學(xué)生的模仿對(duì)象。因此，如若你想培養(yǎng)一群舉止優(yōu)雅、謙虛好學(xué)的學(xué)生，就必須給他們當(dāng)好榜樣。教師不能自吹自擂、驕傲自滿，而要明智地承認(rèn)和分析自己的缺點(diǎn)。課堂內(nèi)外，經(jīng)常要用自己的行動(dòng)去潛移默化，感染學(xué)生。只有這樣，才能成為一名學(xué)生認(rèn)可，同事刮目相看的合格的新一代教師。
三、展示自己具有較廣博的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)、較強(qiáng)的組織能力
美國(guó)教育學(xué)家吉諾特在“和諧溝通”的師生關(guān)系模式中認(rèn)為：“教師是具有決定權(quán)的權(quán)威角色：他們創(chuàng)造及維持教室的環(huán)境，他們能教化學(xué)生，但他們也能誤人子弟，這就要看他們是不是有能力去建立增進(jìn)良好學(xué)習(xí)效果的情趣氣氛。”建立增進(jìn)良好學(xué)習(xí)效果的情緒氣氛，就需要靠廣博的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)及一定應(yīng)變力的組織能力。
不管是在什么時(shí)候、在什么情況下，學(xué)生最喜歡的教師都應(yīng)該是學(xué)識(shí)淵博、德高望重的人。無(wú)論你如何用心去教育學(xué)生，若沒(méi)有讓學(xué)生信服、能夠滿足他們求知欲望的文化知識(shí)，就難以搞好師生之間的關(guān)系。因此，我們應(yīng)該經(jīng)常能夠在給學(xué)生講授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行文化知識(shí)的拓展，讓學(xué)生更多、更廣地掌握一些知識(shí)和技能。課外，應(yīng)盡可能多地去搜集有關(guān)課程內(nèi)容的各種資料，以便能夠在課堂上應(yīng)急。要想盡一切辦法讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的用心和寬容。比如：有時(shí)候?qū)W生在課堂上回答不出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該說(shuō)“今天老師幫你，但以后你得要回答出”。這是因?yàn)椋I諷和嘲弄治愈不了學(xué)生的遲鈍而且也修正不了思考?xì)v程，反而會(huì)滋生憎恨且招至報(bào)復(fù)。要想抵制憎恨和減少報(bào)復(fù)行為，就得在展示自己廣博的文化知識(shí)的同時(shí)，也允許學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的取舍，因?yàn)槿魏我蝗硕疾幌Ｍ麆e人往自己身上強(qiáng)加任何東西。
四、讓學(xué)生愛(ài)你，愿意聽(tīng)你教的課，喜歡學(xué)你講的每一點(diǎn)知識(shí)
對(duì)于一名入世未深的學(xué)生而言，在漫長(zhǎng)的求學(xué)途中遇到一兩位記憶深刻的教師是一件不容易的事，只要遇見(jiàn)了，就將會(huì)是永久的記憶，也是一生的榜樣。因而，我們每一位教師都要努力地去當(dāng)一名讓學(xué)生記憶深刻的教師。要做到這一點(diǎn)，就必須轉(zhuǎn)變某些師生間的關(guān)系。首先不應(yīng)把教師自己的某些觀念、行為強(qiáng)加給學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中這樣寫(xiě)道：“如果學(xué)生有了一門(mén)喜愛(ài)的學(xué)科，那么你不必為他沒(méi)有在所有各科上取得‘五分’而不安。應(yīng)當(dāng)使人更擔(dān)心的，倒是門(mén)門(mén)成績(jī)優(yōu)秀但卻沒(méi)有一門(mén)喜愛(ài)的學(xué)科的學(xué)生。多年的經(jīng)驗(yàn)使我確信，這種學(xué)生是不懂得腦力勞動(dòng)的歡樂(lè)的平庸之輩�！痹诟鲗W(xué)科上是這樣，那么在其他的愛(ài)好上，我們也更應(yīng)該允許學(xué)生有自己喜歡做的事情。在理解與信任的基礎(chǔ)上要求學(xué)生，才能收到較好的效果。只有那些接近學(xué)生的教師，才能對(duì)學(xué)生教育做出最好的決策；否則，很多時(shí)候會(huì)適得其反，因?yàn)槲覀兘?jīng)常用教師自己的期望值來(lái)要求學(xué)生，使得學(xué)生的壓力、負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致學(xué)生精神上的疲勞，甚至?xí)a(chǎn)生反感。與其這般，不如允許學(xué)生有自己喜愛(ài)的事情去做。比如：在規(guī)定時(shí)間外允許學(xué)生踢場(chǎng)球、看場(chǎng)電影或者看一些各自喜愛(ài)的書(shū)有什么不可？難道非要把課堂變成禁錮甚至扼殺學(xué)生蓬勃思維的場(chǎng)所不可？
另外，我們經(jīng)�？吹街行W(xué)課堂上有不少教師不喜歡學(xué)生各自的觀點(diǎn)，總是用一刀切的方式完成評(píng)價(jià)，甚至去打擊積極主動(dòng)地提出各自不同觀點(diǎn)的學(xué)生。這樣的結(jié)果是扼殺學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，導(dǎo)致培養(yǎng)的只是一群機(jī)械地完成某種任務(wù)的人。
總之，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系是得到更好教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)工作中，我將時(shí)刻不忘這種關(guān)系的重要性，并且為之不斷地努力、不斷地嘗試、不斷地創(chuàng)新、不斷地提高。我們有理由相信，我們的教育工作會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手，教育教學(xué)成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。
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