淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化四川省鹽源縣衛(wèi)城鎮(zhèn)青林小學(xué) 邱 英
【摘 要】每個(gè)教師在教育教學(xué)工作中都要面對(duì)后進(jìn)生，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教師的職責(zé)，方法很多，而給予真誠(chéng)的愛是最好的良方。
【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 愛
人生需要愛的溫暖，猶如沙漠之盼綠洲，春之盼甘露。然而，人類的師愛是一種最偉大的情感。學(xué)校的教育教學(xué)過程，是活生生的師生情感交流的過程，教師對(duì)學(xué)生的愛，會(huì)在學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面產(chǎn)生一系列的心理效應(yīng)。所以，師愛能創(chuàng)造奇跡，能創(chuàng)造新人。盡管教育教學(xué)方法千差萬(wàn)別，但有一點(diǎn)卻是驚人的相似，那就是用自己生命之火，點(diǎn)燃學(xué)生的生命之火；用自己赤誠(chéng)的心，打開學(xué)生的心靈。
上帝在造人的時(shí)候，并不是用固定的模式做的，因此人有千差萬(wàn)別就不足為怪。有位教師說：學(xué)生有不同的聰明。這句話說得既通俗，又深刻，是說人的智力和特長(zhǎng)表現(xiàn)在不同學(xué)生身上是不一樣的。精誠(chéng)所至，金石為開，越是不可愛的孩子，就越是需要愛的孩子。對(duì)待“后進(jìn)生”更需要誠(chéng)摯的愛心�？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)“后進(jìn)生”主要采用的做法是：
一、找出原因，因材施教
后進(jìn)生往往容易受人指責(zé)和歧視，他們渴望老師和同學(xué)的理解、寬容。當(dāng)老師和同學(xué)誤解并苛責(zé)他們的時(shí)候，他們就會(huì)感到不滿、委屈和壓抑，從而產(chǎn)生對(duì)抗心理。所以，教師只要對(duì)“后進(jìn)生”特別的關(guān)心和愛護(hù)，就能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們主動(dòng)地接受教育并努力學(xué)習(xí)。我班A同學(xué)，經(jīng)常打架，上課打瞌睡，很少交作業(yè)，頂撞老師，任課老師都對(duì)他很反感。為了教育好他，我通過一些途徑弄清了原因，原來他家住在很偏遠(yuǎn)的山村，那里沒有學(xué)校，他父母只好把他寄放在親戚家。由于很小就離開父母，他對(duì)身邊的人沒有親近感，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不遵守校紀(jì)校規(guī)，心思根本不在學(xué)習(xí)上。我知道他希望有人理解他、親近他。于是，我便經(jīng)常和他談心，告訴他，父母把你寄放在親戚家是迫不得已的，他們這樣做是希望你將來遠(yuǎn)離山村，通過自己的努力走出大山，你應(yīng)該理解他們的良苦用心，其實(shí)他們都很愛你，希望你成才，將來有所作為。不能呆在你身邊他們也很痛苦，你的父母每時(shí)每刻都在想你，也在擔(dān)心你，但是你一味地陷入在對(duì)此事的怨恨之中，既不能解決任何問題，又辜負(fù)他們對(duì)你的期望，同時(shí)還給自己增加無端的痛苦。學(xué)習(xí)就會(huì)受到嚴(yán)重影響，如不及早省悟，把精力投入到學(xué)習(xí)中去，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束，到那時(shí)升入好的學(xué)校無望，豈不是更痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周后，我發(fā)現(xiàn)他有所改變，還發(fā)現(xiàn)他的組織管理能力較強(qiáng)，于是我叫他擔(dān)任了班中的勞動(dòng)委員。同時(shí)我還告訴全班同學(xué)不要歧視他，要主動(dòng)和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖，讓他明白班中沒有人嫌棄他，他在班中也是一個(gè)有用的人。通過多方面的工作，他在各方面都有了很大的進(jìn)步，特別是我班的衛(wèi)生也有了很大的提高。A同學(xué)的轉(zhuǎn)化告訴我們，只要尊重、信任、平等地對(duì)待“后進(jìn)生”，把愛的雨露播撒在每個(gè)學(xué)生心田，我們的教育就會(huì)達(dá)到目的。每個(gè)孩子就象一張白紙，教師就象五彩的筆，你只要在上面畫上鮮艷的色彩就會(huì)綻放出艷麗的圖畫。
二、抓住“閃光“點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)
被賞識(shí)，是人性中最本質(zhì)的一種追求。雖然“后進(jìn)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候要多一些，但在他們身上也有一些閃光點(diǎn)。努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。我班同學(xué)小A，有不交作業(yè)的壞習(xí)慣，多次找家長(zhǎng)，但效果不明顯，我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得很好，于是我在班中舉行了畫畫比賽，當(dāng)所有作品交來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)沒有他的，于是我找到他說：“聽說你的畫畫得很好，怎么不參加呢？”他說：“我可以參加嗎？”我對(duì)他說：“你是班中的一員，怎么不能參加呢�！彼聊耍诙焖粊砹俗髌�，果然畫得很好，我在班中展示了他的畫，并真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)了他。借這次機(jī)會(huì)我對(duì)他提出了要求——每天交作業(yè)就更好了，果然通過努力，他改掉了壞毛病，成績(jī)也不斷的提高了。
三、抓反復(fù)，反復(fù)抓
犯錯(cuò)是孩子的天性，“后進(jìn)生”就更不用說了，他們犯錯(cuò)的時(shí)候要比其他的孩子多得多，常出現(xiàn)反復(fù)是正常的。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不能期待一次談話思想工作就完成，要經(jīng)常提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
四、學(xué)會(huì)寬容，微笑對(duì)待孩子
蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈�！币粋�(gè)人的視野有多開闊，他的想象力、他的空間就有多大；一個(gè)人的目標(biāo)有多高，他的潛能發(fā)揮得就有多充分。教師要學(xué)會(huì)寬容，給“后進(jìn)生”多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)怪；多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)。我們不僅要與“后進(jìn)生”建立一種和睦可親的關(guān)系，使“后進(jìn)生”消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬。當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候要理解，不要簡(jiǎn)單粗暴的解決，而要曉之以禮，寄予希望，讓他們感覺到你的真誠(chéng)，從內(nèi)心喚起他們的共鳴�！叭绻欢浠ú幻溃蔷驼�(qǐng)欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的樹干；如果樹干不美，就請(qǐng)贊美它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總應(yīng)該為它是一株蓬勃的生命而謳歌�！�
作為一名真正的教育者，應(yīng)該具備同心、愛心和責(zé)任心，童心能走進(jìn)兒童的心靈，愛心能把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，而責(zé)任心能站在人生和時(shí)代的高度，著眼于兒童的未來。教育是一門藝術(shù)，教育的過程既是一種心靈的交融，也是一種智慧的施展。教育需要愛心，只有真正的熱愛學(xué)生，具有寬容的心態(tài)，并用智慧引導(dǎo)，才能真正的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。我相信，愛心也可創(chuàng)造奇跡。
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