低年級識字教學的幾點體會

　　低年級識字教學的幾點體會
　　
　　作者/詹 妮
　　
　　1.做好課前準備
　　
　　低年級的識字教學，做好課前準備是很重要的一個環(huán)節(jié)。除了教案外，還要做好每堂課的教具準備。如：準備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌；準備好實物、標本、圖片，并把這些都安排在適當的位置，增強直觀性，使學生一目了然。
　　
　　低年級學生長于形象思維，因此，他們掌握知識的特點是從現象到本質，從具體到抽象。有些字詞靠老師單純講解，學生很難理解，但如果根據內容提前做好課前教學準備，采取直觀教學，學生很快就能掌握。如：講“馬”、“牛”、“羊”等字的教學時，運用圖片，把畫的馬拿出來，貼在“馬”字的右邊，這樣很快使學生認識到右邊的字是“馬”，圖文對應形象具體，使得學生印象深刻，記憶牢固。這種利用圖片直觀教學不僅有利于提高學生的識字興趣，而且還能發(fā)展小學生的觀察能力，為教師所普遍使用。
　　
　　2.創(chuàng)設情境，活躍氣氛
　　
　　在課堂上，教師要把握機會及時進行激發(fā)和啟示，可根據兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設一定的情境，開展各種活動和游戲，如：摘蘋果、走迷宮、找朋友、配對等，讓學生身處生動、活潑的課堂氛圍和教學情境之中愉快識字。
　　
　　3.充分感受漢字本身的魅力
　　
　　漢字是世界上公認的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，識字時可充分利用漢字的音、形、義等特點，讓學生感受漢字的無窮魅力，增強識字興趣。如：教學“日”、“月”、“火”、“竹”、“鳥”等象形字時，可先出示相關的圖畫或實物，再出示象形字符號，讓學生思考這些“符號”和“實物”之間的聯系，說一說，畫一畫，寫一寫，這樣便于學生了解每一筆所表示的意義。會意字“林”、“森”、“從”、“眾”、“品”、“磊”等的教學，教師只需略作引導，學生就能立刻明白，這些字的讀音、字義以及部件表義的含義。當學生發(fā)現難學難記的方塊漢字原來內涵如此豐富，就會產生無窮的學習興趣。
　　
　　4.“授之以漁”，教給學生識字的方法
　　
　　兒歌識字法。(語文教學論文　adivasplayground.com)讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可根據漢字特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀印象，從而提高記憶字形的準確性。如：“渴”和“喝”容易混淆，歌訣“渴了要喝水，喝水要張嘴”，就能使學生極易記住偏旁區(qū)別�！案摺弊指柙E：“一點一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里面藏�！币粋�歌訣，“高”字的字形便躍然紙上。
　　
　　字謎識字法。學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎也能幫助學生識字，如：“一口咬掉牛尾巴”——告，“宋家有女坐當中”——案，“牛走獨木橋”——生……許多漢字都可以通過猜謎語來識記。
　　
　　故事識字法。在識字教學中，若能把一個抽象的漢字演繹活化成一個個生動的小故事，讓學生在輕松、愉快氛圍中識字，也能激發(fā)他們識字興趣。如教學“游”字時，可編這樣的故事：“游泳要到水（ 7）里去，游泳池是方（方）形的，大人（人）帶孩子（子）去游泳�！边@樣通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于學生趣味識記。
　　
　　識字方法還有很多，如：比較法、動作演示法、折字法、熟字加一加、熟字減一減等等。老師要結合所學字的特點，引導學生靈活使用，以便激發(fā)學生識字興趣，提高教學質量。
　　
　　5.將識字與生活聯系起來
　　
　　利用學生生活中的有利條件，也可培養(yǎng)學生識字的敏感性和深厚興趣。比如：大街上的招牌、廣告，商場里的商品名稱、校園里的校訓，小學生守則，同學姓名，課程表，墻報，家庭中的電視、電腦、食品、玩具的包裝等等，都是學生識字的教材。另外讓學生閱讀一些適宜的課外讀物，讓學生從閱讀中嘗到識字的樂趣，也不失為識字的一個好方法。
　　
　　（作者單位：武漢市黃陂區(qū)盤龍一�。�

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