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如何鑒賞和復(fù)習(xí)古詩(shī)詞
如何鑒賞和復(fù)習(xí)古詩(shī)詞作者/姜海軍
中國(guó)古典詩(shī)詞，內(nèi)涵深刻，意境高遠(yuǎn)，是歷年高考的重點(diǎn)。那么，如何鑒賞和復(fù)習(xí)教材中古詩(shī)詞呢？
一、抓住詩(shī)詞的信息
詩(shī)的信息有兩種：一為顯性信息，一為隱性信息，鑒賞詩(shī)歌時(shí)要首先抓住這些信息。
顯性信息一般表現(xiàn)在詩(shī)的標(biāo)題或注釋中。標(biāo)題中的信息一般是提示詩(shī)的內(nèi)容、情感或詩(shī)的類別。如《傷田家》，“傷”為“哀”，“田家”為“傷”的對(duì)象。據(jù)題意可知，這首詩(shī)的內(nèi)容是作者為田家的生活遭遇而哀傷，情感是同情農(nóng)家，鞭撻社會(huì)，類別是感傷詩(shī)。又如《送元二使安西》，據(jù)題可知這是一首送別詩(shī)。如果知道了這首詩(shī)是送別詩(shī)，那么對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的“雨”“柳”等意象的含義及詩(shī)中所表達(dá)的情感也就容易把握了。注釋中的信息一般是交代寫(xiě)作背景。鑒賞詩(shī)歌要因人論詩(shī)，因時(shí)論詩(shī)，這就需要我們?cè)阼b賞時(shí)必須對(duì)詩(shī)人及創(chuàng)作背景有一定的了解。有時(shí)考題會(huì)給我們提供有關(guān)這方面的注釋，對(duì)這些注釋必須重視。
隱含信息一般隱藏在詩(shī)的上下句中，它需要考生有整體閱讀能力。如李白的《春夜洛城聞笛》中“折柳”究竟是什么？考生只要聯(lián)系上下詩(shī)句整體閱讀，就可以從詩(shī)的“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”和“此夜曲中聞?wù)哿敝胁蹲降健罢哿钡男畔ⅲ骸罢哿蹦藶橐皇浊樱恰罢蹢盍钡暮?jiǎn)稱，這首曲子往往是用來(lái)表達(dá)惜別懷遠(yuǎn)之意的。若能把握這些信息，那么解答這道題，一般是不會(huì)有錯(cuò)的。
二、熟悉常用意象的象征義
古詩(shī)詞中有一些意象的意義是固定的，這些意象有著豐富特殊的文化內(nèi)涵，它已不是一種單純的物體了，而是一種情感的象征，古人常用這些意象的象征義來(lái)表達(dá)思想情感。對(duì)這些慣用意象的特定意義，我們必須熟練掌握，這對(duì)于拓展思維，正確解讀詩(shī)意，把握詩(shī)情很有幫助。如抒愁寫(xiě)恨的常用“水”、“草”、“雨”等意象來(lái)表達(dá)：流水比喻愁（李煜：?jiǎn)柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流），春草喻恨（離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生），春雨比喻愁（秦觀：自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁）。 (申請(qǐng)書(shū) adivasplayground.com) “柳”、“柳枝”等意象則常用來(lái)表惜別懷遠(yuǎn)（柳永：楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢焕畎祝捍艘骨新務(wù)哿�，何人不起故園情）；還有松、竹、梅、菊象征人的高潔品格，桃花象征美人，鳥(niǎo)象征自由等。詩(shī)詞中出現(xiàn)這樣的具有特定意義的慣用意象時(shí)，可以把它們作為優(yōu)先考慮的鑒賞方向。
三、掌握常見(jiàn)典故的意義
典故的含義一般是固定的，因此，鑒賞古詩(shī)詞可以從詩(shī)詞中的典故著手。例如：鑒賞南宋謝枋得的《慶全庵桃花》，完成詩(shī)后問(wèn)題：
尋得桃源好避秦，桃紅又見(jiàn)一年春。
花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來(lái)問(wèn)津。
這首詩(shī)很巧妙地化用了一個(gè)典故，這個(gè)典故是什么？
品味一下作者想追尋一種怎樣的生活，又表達(dá)了怎樣一種心境？
這首詩(shī)隱含了一個(gè)典故：桃花源。桃花源是陶淵明筆下創(chuàng)造的一種自由自在的烏托邦式的社會(huì)環(huán)境。詩(shī)人在此借用這一典故，顯然是為了表達(dá)自己向往桃花源式的自由生活。
當(dāng)然，從典故著手去鑒賞一首詩(shī)，前提是能把握、分析出詩(shī)中的典故。這就需要我們平時(shí)多讀古詩(shī)詞，在閱讀中不斷積累。
四、依據(jù)景物描寫(xiě)體昧詩(shī)詞意境
詩(shī)離不了對(duì)景物的描寫(xiě)，詩(shī)歌的意境是通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)的。因此，要體味一首詩(shī)的深邃意境，可從詩(shī)中描寫(xiě)的景物著手進(jìn)行分析。如歐陽(yáng)修的《豐樂(lè)亭游春》，描寫(xiě)的是暮春時(shí)節(jié)豐樂(lè)亭周圍的景色及游人盡興游春的情懷，這種意境是通過(guò)詩(shī)中的“紅樹(shù)”、“青山”、“綠草”、“落花”等景物來(lái)表現(xiàn)的。要體味這首詩(shī)的意境，就必須抓住對(duì)這些重要景物的描寫(xiě)，結(jié)合全詩(shī)來(lái)分析。
五、學(xué)會(huì)分析表現(xiàn)手法
古詩(shī)詞常用的表現(xiàn)手法有比喻、夸張、擬人、對(duì)比、反襯、象征等，鑒賞古詩(shī)詞就要學(xué)會(huì)分析這些表現(xiàn)手法。如白居易的《楊柳枝詞》：
一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲。
永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)？
這首詩(shī)是用怎樣的方式來(lái)表達(dá)詩(shī)人怎樣的心情的呢？
要解答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要分析詩(shī)中所采用的表現(xiàn)手法。這首詩(shī)的一、二兩句是描寫(xiě)句，作者用“一樹(shù)”、“千萬(wàn)枝”、“嫩”、“金色”、“軟”等詞，寫(xiě)出了春風(fēng)中生機(jī)勃勃的柳樹(shù)的特點(diǎn)，給讀者展示了柳樹(shù)的活力。三、四兩句則寫(xiě)楊柳的處境，“荒園”“屬阿誰(shuí)”表現(xiàn)了楊柳的荒涼、孤獨(dú)。全詩(shī)一、二句與三、四句形成對(duì)比，在對(duì)比中突出柳樹(shù)的處境。我們知道，古詩(shī)很少有單純寫(xiě)景的詩(shī)，寫(xiě)景是為了抒情。因此，寫(xiě)楊柳的處境實(shí)際是寫(xiě)自己的處境，這樣分析我們就知道這首詩(shī)是用了借物抒情的方式來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心懷才不遇的失落。
六、學(xué)會(huì)賞析抒情句
古詩(shī)詞大都采用兩種表達(dá)方式：一為描寫(xiě)，一為抒情。結(jié)構(gòu)上往往描寫(xiě)在前，抒情在后，描寫(xiě)是為抒情作鋪墊，抒情是描寫(xiě)的升華。詩(shī)中的抒情句情感充實(shí)飽滿，意蘊(yùn)很深，是詩(shī)人用來(lái)直接抒發(fā)感情的詩(shī)句。一般來(lái)說(shuō)，分析詩(shī)人的心境與情感都要把握這些抒情詩(shī)句。如分析王禹偶《村行》一詩(shī)的思想感情，我們只要抓住最后一聯(lián)詩(shī)“何事吟余忽惆悵，村橋原樹(shù)似吾鄉(xiāng)”，結(jié)合全詩(shī)來(lái)分析就可得出結(jié)論：該詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。因?yàn)檫@首詩(shī)的前三聯(lián)是描寫(xiě)句；最后一聯(lián)寫(xiě)了自己惆悵的原因，是抒情句，它是在前三句的基礎(chǔ)上引發(fā)提升的，是全詩(shī)的重心所在。
總之，只要具備足夠的信心，努力去積累，去感悟，詩(shī)歌鑒賞并不是難于上青天的蜀道，完全可以很好地鑒賞古典詩(shī)詞。
作者單位：江蘇省建湖縣第一中學(xué)（ 224700）
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