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淺談情感因素在作文教學(xué)中的運(yùn)用
淺談情感因素在作文教學(xué)中的運(yùn)用■大慶市肇源縣三站中心校 杜海泉
作文教學(xué)一直以來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。尤其對小學(xué)生來說，寫作更是一種苦差事，究其原因主要是我們忽略了情感因素在作文教學(xué)中的運(yùn)用�！熬Y文者情動而辭發(fā)”，“情以物遷，辭以情發(fā)”等都道出了語言的表達(dá)依賴于對事物的真情實(shí)感。因此，情感是作文教學(xué)的原動力，我們應(yīng)從調(diào)動學(xué)生的情感因素入手，使學(xué)生喜歡作文，樂于作文。
一、挖掘課本，深入生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
作文是情感的表達(dá)，由于小學(xué)生正處在認(rèn)知階段，缺乏豐富的情感體驗(yàn)，因此，想讓學(xué)生有情可述，有感可發(fā)，我們必須注重利用多種途徑來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。一方面我們要利用好語文課本，充分挖掘課本中安排的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，不僅是優(yōu)秀的寫作范例，還飽含著豐富的情感因素，能陶治學(xué)生的情操，使學(xué)生懂得什么是真、善、美。例如小學(xué)第十冊語文課本中第一課《生命的意義》作者通過十五歲生日那天聽父母講述自己小時(shí)候的成長經(jīng)歷，利用優(yōu)美深情的語言使學(xué)生體會到了，要珍愛生命，要尊重?zé)釔垡驉鄱杏乃猩�。讀書課上還可適當(dāng)增加一些貼近學(xué)生生活，易讀易懂的文章，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生常常是沉浸在其中，在讀書筆記中真切地抒發(fā)自己的情感。
另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，善于觀察，善于體會。小學(xué)生的作文就是練習(xí)把自己聽到的，看到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。親情，友情，以及對大自然的熱愛之情，都是學(xué)生作文的重點(diǎn)，而這些都必須從生活中來，從親身的觀察和體驗(yàn)中來。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，而文章猶如溪流，泉源豐盈，而溪流自然活潑地晝夜不息。”這就告訴我們：生活是作文之本。
二、建立和諧師生關(guān)系，營造愉悅的情感氛圍。
“親其師而信其道�！睅熒P(guān)系的好壞直接影響著教師的教與學(xué)生的學(xué)的效果。善于營造合諧師生關(guān)系的教師，能溝通師生情感，使學(xué)生很好的接受他傳授的知識。但有些老師認(rèn)為不能給學(xué)生好臉，否則將會使學(xué)生肆無忌憚，把學(xué)生寵壞，所以上課時(shí)總是保持著一副冷面孔，令學(xué)生望而生畏，在這樣的課堂上學(xué)生的情感處于封閉狀態(tài)，又怎么能寫出飽含情感的作文呢？所以課堂上教師要以微笑來面對學(xué)生，還要注重語言的藝術(shù)，用幽默的言語來調(diào)節(jié)氣氛，用贊美的語言來調(diào)動學(xué)生的激情。在這種和諧愉悅的情感氛圍中，學(xué)生會快樂，努力地做好學(xué)習(xí)中的每一件事。
三、課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作情感
“作文教學(xué)的藝術(shù)更多的不在于知識的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫作�！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生記憶中的情感經(jīng)驗(yàn)，將它與寫作內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感對應(yīng)起來，達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！钡募丫�。因此，為了能充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，由被動的寫轉(zhuǎn)為主動的訴，還必須要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說，有話要說的語言環(huán)境。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，來引發(fā)學(xué)生的寫作情感是非常重要的。我們應(yīng)該根據(jù)不同類型的作文，創(chuàng)設(shè)出合理的情境。小學(xué)作文大致可分為寫人記事、描景、狀物等幾類。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的，如實(shí)物的演示，聲像渲染，生活再現(xiàn)，現(xiàn)場表演等。寫人、敘事的可用情景再現(xiàn)法等，在特定的情境中，學(xué)生的情感體驗(yàn)被喚醒，寫作情感被激發(fā)，一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望充斥內(nèi)心，不吐不快。
四、評改中賞識鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)
蘇霍姆林斯基曾說：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失�！笨梢姵晒Φ臍g樂是一股巨大的情感力量，對激發(fā)學(xué)生情感具有催化作用。因此，在作文評改中應(yīng)遵循常識鼓勵(lì)原則。心理學(xué)中有一個(gè)“皮格馬利翁效應(yīng)”，即期待效應(yīng)。它啟發(fā)我們對學(xué)生應(yīng)該充滿信心，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，尤其對于學(xué)困生，不能報(bào)以放任不管的態(tài)度。為此，在評閱學(xué)生的作文時(shí)，不要以同一尺度去衡量，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，針對每一個(gè)孩子的實(shí)際，真實(shí)地，恰當(dāng)?shù)亟o出由衷的贊美，并在對其進(jìn)步的肯定中誠懇地指出需要改進(jìn)之處。這樣，對于原來那些作文水平低，不太喜歡作文的學(xué)生來說，在獲得了老師及同學(xué)們的贊賞、鼓勵(lì)后，有了成功的情感體驗(yàn)，也開始樂意作文了。
事實(shí)證明：沒有情感的作文教學(xué)是枯燥的、蒼白的，是缺乏色彩的文字累加和堆積。只有注重情感因素的運(yùn)用，使學(xué)生對所寫的事物激情滿懷，才能調(diào)動其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開寫作思路。以情融情，方能情至石開，使學(xué)生作文充滿真情，使整個(gè)作文教學(xué)充滿生命。
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