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析民辦高校大學(xué)生心理健康教育的問題與對(duì)策
析民辦高校大學(xué)生心理健康教育的問題與對(duì)策張 慧
。ㄎ骶⿲W(xué)院,西安 710123)
摘 要:由于民辦高校在招生、學(xué)生待遇、教師來源及教師待遇等諸多方面與公辦高校不同,民辦高校大學(xué)生心理健康問題更多更復(fù)雜。因此,民辦高校大學(xué)生心理健康教育更值得社會(huì)、高校、家長(zhǎng)以及大學(xué)生自己的關(guān)注。通過對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及心理健康教育存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析,從現(xiàn)實(shí)出發(fā),有針對(duì)性地探討有助于提高民辦高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的應(yīng)對(duì)策略,對(duì)于改進(jìn)和加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生心理健康教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:民辦高校;大學(xué)生;心理健康教育;對(duì)策
中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2013)02-0187-02
當(dāng)代大學(xué)生心理健康正漸漸成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),從2003年至今,僅公辦院校發(fā)生的跳樓事件的學(xué)生付出死亡的代價(jià)就多達(dá)兩位數(shù)。由于民辦高校是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分,是普通高等教育的重要補(bǔ)充。又由于民辦高校辦學(xué)的特殊性,使得民辦高校大學(xué)生既有當(dāng)代大學(xué)生的共性,又有比較鮮明的個(gè)性特征;既會(huì)碰到當(dāng)代大學(xué)生普遍遭遇的各種問題,同時(shí)還承受著比公辦學(xué)生更沉重的壓力(如高額學(xué)費(fèi)帶來的經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)偏見帶來的認(rèn)同壓力等),這些都會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生巨大的影響。因此,民辦高校學(xué)生因心理問題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多,自殺、兇殺等一些反常或惡性事件也頻頻出現(xiàn)。由此看來,民辦高校大學(xué)生心理健康狀況遠(yuǎn)比公辦院校令人擔(dān)憂。
當(dāng)前對(duì)新形勢(shì)下民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、特點(diǎn)和規(guī)律等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和研究,每年因各種原因自殺的學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢(shì)。因此,迫切需要進(jìn)一步加大民辦高校心理健康教育工作力度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題并及時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策,以適應(yīng)新形勢(shì)新要求。
一、民辦高校大學(xué)生心理健康教育存在的問題
我國(guó)高校心理健康教育經(jīng)歷了一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)、重視和發(fā)展的過程,不可否認(rèn),民辦高校心理健康教育工作起步晚,起點(diǎn)低,規(guī)模和力度小,發(fā)展速度相對(duì)緩慢,而且不平衡,由此可以看到我國(guó)民辦高校大學(xué)生心理健康教育存在很多問題。
(一)心理健康教育形式化嚴(yán)重
雖然有的民辦高校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,由校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng),還制定大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施細(xì)則,但在執(zhí)行時(shí)僅停留在口號(hào)上,有名無實(shí),尤其是在人員配備、經(jīng)費(fèi)支持上。認(rèn)為只要學(xué)生不出大事就好,對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還停留在最底層。僅有心理健康咨詢室,但設(shè)備簡(jiǎn)陋,基本上沒有心理測(cè)試的軟硬件,即是有也比較落后,得不到更新。
。ǘ⿲I(yè)隊(duì)伍力量不足、專業(yè)性不強(qiáng)
心理健康教育工作缺乏規(guī)范管理,人員流失嚴(yán)重,心理咨詢教師嚴(yán)重不足。在高校心理健康教育與咨詢工作中,專業(yè)人員是指精神醫(yī)學(xué)、心理學(xué)的專業(yè)人士,他們主要負(fù)責(zé)處理學(xué)生的心理疾病和人格障礙等較為嚴(yán)重的問題。廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院賴麗在2008年調(diào)查的13所高校中,共有61.5%的高校配備有專業(yè)人員。在重點(diǎn)本科中,配備有專業(yè)人員的有83.4%,而所調(diào)查的民辦高校均沒有配備專業(yè)人員。
雖然教育部對(duì)高校心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入、管理機(jī)制、從業(yè)人員的編制、待遇和職稱評(píng)審等都做出了明確規(guī)定,但是在民辦高校心理健康老師基本上都是行政編制,既不能納入政工系列晉升專業(yè)職稱,又不能走教師系列評(píng)審職稱。因而,民辦院校的心理教育人員不但難在現(xiàn)有崗位上尋求發(fā)展,而且待遇往往得不到落實(shí)(報(bào)酬低),造成心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)處于惡性的環(huán)境之中。在歐美國(guó)家,對(duì)從事心理健康教育工作的人員要求很高,從事心理健康教育的人員都是碩士生或者是博士生,對(duì)心理疾病相關(guān)因素有深入的了解,必須具備心理咨詢與治療的專業(yè)技能。另外,目前我國(guó)對(duì)從事心理健康教育工作的人員的培訓(xùn)工作不足,沒有統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱和要求,培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短不一,缺乏實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn),結(jié)果一些只懂理論而不懂操作,或只懂操作而理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的心理咨詢?nèi)藛T大有人在。心理教育的專業(yè)化是影響民辦高校心理健康教育的一個(gè)根本原因。
(三)在教育觀念上存在誤區(qū)
我國(guó)民辦高校對(duì)高校心理健康教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上存在誤區(qū),弱化了高校心理健康教育的功能,其主要表現(xiàn)在:一是對(duì)心理健康教育概念、特性認(rèn)識(shí)不清;二是心理健康教育重診治、輕預(yù)防;三是心理健康教育缺乏對(duì)大學(xué)生心理求助方式的調(diào)查。
。ㄋ模┬睦斫】到逃椒ㄇ缝`活
目前民辦高校學(xué)生心理健康主要以個(gè)別輔導(dǎo)為主,致使心理輔導(dǎo)不普及。個(gè)別輔導(dǎo)又以提供就業(yè)信息消除對(duì)前途渺茫為主。應(yīng)當(dāng)說,開展豐富多彩的團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng),構(gòu)建團(tuán)體心理健康的氛圍是大學(xué)生成長(zhǎng)所必需的人文環(huán)境,所以采取形式多樣的心理健康教育,是適應(yīng)學(xué)生心理障礙個(gè)性、共性需要,是當(dāng)前民辦大學(xué)學(xué)生心理問題復(fù)雜化多樣化的需要。
心理學(xué)課程是民辦高校心理健康教育的基礎(chǔ),不但能普及學(xué)生的心理學(xué)知識(shí),培養(yǎng)良好心理意識(shí),而且能使學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)挫折,及時(shí)調(diào)整心態(tài)。據(jù)陜西省2011年統(tǒng)計(jì),該。ǔ龓煼额悓I(yè))95%的民辦高校根本就沒有開設(shè)相關(guān)的課程,至于定期舉辦心理學(xué)專題的講座更是寥寥無幾。個(gè)別民辦高校雖然開設(shè)了心理學(xué)課程,但教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,在教學(xué)方法上只是課堂灌輸,有針對(duì)性的活動(dòng)開展得還不夠,導(dǎo)致心理健康教育知識(shí)尚未得到普及,學(xué)生自我心理保健意識(shí)較差。
二、民辦高校大學(xué)生心理健康教育應(yīng)采取的對(duì)策
為了使民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作順利而有效地開展,學(xué)校等有關(guān)部門在高度重視心理健康教育,開好專門的心理健康教育課的同時(shí),更應(yīng)針對(duì)民辦高校大學(xué)生常見心理問題和特點(diǎn),積極主動(dòng)開展各種適于民辦高校大學(xué)生心理健康教育的特色活動(dòng),采取有效可行的教育方式,促進(jìn)民辦大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
(一)加強(qiáng)心理健康教育實(shí)質(zhì)化建設(shè)
要積極普及大學(xué)生心理健康教育,具體落實(shí)心理健康教育工作,給予一定的經(jīng)費(fèi)支持,通過開設(shè)大學(xué)生心理健康教育必修課程,舉辦專題講座、報(bào)告等方式,在大學(xué)生中廣泛普及心理健康知識(shí)。設(shè)立“5.5心理健康教育宣傳日”,利用各種宣傳媒體在校園大力營(yíng)造關(guān)心學(xué)生心理健康,提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。廣泛開展現(xiàn)場(chǎng)咨詢、心理沙龍、知識(shí)競(jìng)賽、論文征集等豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。要把心理健康教育融入到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)的各個(gè)方面。創(chuàng)建心理健康教育和咨詢網(wǎng)站,充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)在開展大學(xué)生心理健康教育工作中的重要作用。
。ǘ┘訌(qiáng)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)
要培養(yǎng)一支具有心理健康教育與思想政治教育“雙重角色”的教師隊(duì)伍。從體制上,把心理教育教師納入思想政治教育隊(duì)伍,使思想政治工作者不僅要注重提高學(xué)生思想政治覺悟,培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,塑造良好的道德品質(zhì),幫助學(xué)生解決思想傾向問題,而且要全面掌握大學(xué)生的主要心理及應(yīng)對(duì)措施,調(diào)適、矯正、發(fā)展學(xué)生心理,幫助學(xué)生塑造健康人格,提高心理素質(zhì)。只有這樣,思想政治工作才會(huì)有針對(duì)性、實(shí)效性。因此最直接的辦法,就是國(guó)家在師范院校開設(shè)一門兼顧心理健康教育與思想政治教育的專業(yè),專門為高校培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的具有心理健康教育與思想政治教育“雙重角色”的師資隊(duì)伍。
。ㄈ┱_認(rèn)識(shí)心理健康教育的內(nèi)涵
民辦高校心理健康教育正在摸索著前行,只有正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的實(shí)質(zhì)概念才能更好地走出一些誤區(qū)。
1.正確區(qū)分心理健康教育與德育的不同
心理健康教育與德育有一定的聯(lián)系,但二者又有差別,其理論基礎(chǔ)、任務(wù)、內(nèi)容和方法不能混為一談。心理健康教育是以培養(yǎng)完善人格,提高人的心理素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的,以心理學(xué)為主體,運(yùn)用心理測(cè)評(píng)和心理輔導(dǎo)技術(shù),面向所有人進(jìn)行的特殊教育。德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求對(duì)受教育者施加的政治、思想和道德影響,以把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。德育的目的是使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和政治信念,形成良好的道德品質(zhì)。
心理健康教育的理論基礎(chǔ)源于心理學(xué)理論,而德育主要是以馬克思主義為指導(dǎo)。心理健康教育與思想政治教育屬于兩個(gè)不同的范疇,心理健康教育屬于心理科學(xué)的范疇,是心理學(xué)理論在實(shí)踐中的發(fā)展,其任務(wù)主要是預(yù)防和消除心理障礙,增進(jìn)心理健康。思想政治教育屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)域和范疇,其任務(wù)主要是有目的地對(duì)人們施加意識(shí)形態(tài)的影響,以提高人們的思想道德素質(zhì),進(jìn)而指導(dǎo)人們的行動(dòng)。
大學(xué)生心理健康教育主要包括:正確自我意識(shí)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、健康的情感教育、人際關(guān)系的指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、性心理教育、耐受挫折能力的培養(yǎng)以及自我教育等!吨袊(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》明確強(qiáng)調(diào),德育的內(nèi)容應(yīng)包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育四個(gè)方面。
大學(xué)生心理健康教育的方法一般采用個(gè)別交談和運(yùn)用心理學(xué)的方法與技術(shù),對(duì)咨詢者采取自愿的原則,并為咨詢者保密。德育工作通常以報(bào)告、講座、座談、評(píng)比、競(jìng)賽、參觀、訪問等公開的集體形式為主。因此,大學(xué)生心理健康教育和德育既不能相互替代,也不能相互排斥。
2.健全心理健康教育機(jī)制
一是建立心理健康教育工作的檢查、評(píng)審制度。督促心理健康教育工作者認(rèn)真工作,提高服務(wù)質(zhì)量,真正成為學(xué)生可以依靠的知心朋友。二是建立大學(xué)生心理問題高危人群預(yù)警機(jī)制。建立異常情況報(bào)告和應(yīng)急處理快速通道,充分發(fā)揮大學(xué)生骨干、學(xué)生心理社團(tuán)的作用。調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我教育、同伴教育的能動(dòng)性,構(gòu)筑大學(xué)生心理自助體系。要將學(xué)生班長(zhǎng)、樓長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)等大學(xué)生骨干納入到心理健康教育體系中,對(duì)他們進(jìn)行專門知識(shí)和技能的培訓(xùn)。設(shè)定心理聯(lián)絡(luò)員,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告學(xué)校心理健康教育中心,做到及早發(fā)現(xiàn),及時(shí)預(yù)防,及早解決。比如加強(qiáng)對(duì)失戀學(xué)生、特困生、畢業(yè)生和生病學(xué)生等重點(diǎn)人群的情感關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。以壓力期、敏感期和心理危機(jī)高發(fā)期為重點(diǎn)時(shí)段,加強(qiáng)大學(xué)生心理防范教育。三是建立學(xué)生心理健康檔案。及時(shí)、有效地開展跟蹤服務(wù),鞏固心理咨詢的效果,提高工作的科學(xué)性和針對(duì)性。四是建立心理健康教育工作者激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)他們從事業(yè)務(wù)研究和學(xué)習(xí),獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的心理教工人員,在競(jìng)聘崗位、評(píng)定職稱等事項(xiàng)時(shí)給予優(yōu)先考慮。并且,每年安排一定時(shí)間,讓心理教育工作者(尤其是接待日常咨詢的人員)能夠及時(shí)宣泄心理垃圾,緩解工作壓力,保持良好的心態(tài),為大學(xué)生提供更好的心理健康教育服務(wù)。
鼓勵(lì)和支持大學(xué)生組建心理健康教育方面的社團(tuán),通過舉辦生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng),強(qiáng)化自我教育意識(shí),使追求健康心理成為大學(xué)生的自覺行為,提高學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)和自我認(rèn)識(shí)的能力,使心理健康教育活動(dòng)的影響不斷擴(kuò)大和深入。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用適合的心理求助方式
大學(xué)生心理健康教育要根據(jù)不同學(xué)生使用得當(dāng)?shù)姆椒,才能落到?shí)處,才能有效制止一些惡性事件的發(fā)生?梢栽谛律雽W(xué)時(shí)通過問卷調(diào)查,逐個(gè)訪談等形式,密切關(guān)注學(xué)生希望的求助方式,了解學(xué)生在出現(xiàn)問題時(shí)的心理,根據(jù)不同學(xué)生的不同性格和家庭背景,及時(shí)了解當(dāng)前學(xué)生心理狀況,掌握他們可能想要的求助方式,讓學(xué)生對(duì)心理健康教育有完全的認(rèn)識(shí),使學(xué)生能敞開心扉,主動(dòng)咨詢尋求幫助,這樣以便于幫助他們解決心理問題。
有些學(xué)校把心理健康教育機(jī)構(gòu)叫“心理發(fā)展中心”,筆者認(rèn)為這樣的做法切合實(shí)際,一方面符合大學(xué)生心理健康教育的目的,另一方面有利于糾正學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)偏差(即認(rèn)為來心理咨詢的都是有心理疾病的想法)。再次要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)知偏差。在開展大型現(xiàn)場(chǎng)咨詢工作時(shí),筆者注意到好多學(xué)生對(duì)坐在心理咨詢師面前的學(xué)生或是嗤之以鼻,或是一笑而過,或是如同躲避虎狼一樣,迅速逃開,這說明學(xué)生對(duì)心理健康教育還存在不同程度的誤解。我們應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度,普及心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí),如同國(guó)家搞普法教育一樣,慢慢將心理健康知識(shí)滲透到學(xué)生心中。
。ㄋ模┻\(yùn)用多種方法進(jìn)行心理健康教育
要特別重視面向全體學(xué)生的心理咨詢或輔導(dǎo)工作。通過個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理與行為訓(xùn)練、書信咨詢、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式,向大學(xué)生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。要做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、家庭貧困學(xué)生、殘疾學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、失戀學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢工作,幫助他們化解心理壓力,克服心理障礙,不斷增強(qiáng)他們的心理調(diào)適能力。
心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要各個(gè)部門的配合,改變過去那種認(rèn)為心理健康教育是心理教師和思想政治工作人員的事情的傳統(tǒng)觀點(diǎn),讓其他部門的人員加入進(jìn)來,多一些了解和支持,促進(jìn)全員參與。同時(shí)咨詢中心和各個(gè)院系之間需要加強(qiáng)配合,經(jīng)常溝通,確保信息得到很好的反饋和利用,及時(shí)糾正心理健康教育過程中出現(xiàn)的問題。
另外,高校應(yīng)充分發(fā)揮各校的有利條件,充分挖掘其環(huán)境潛力,為心理健康教育創(chuàng)造適宜的條件,形成自己的特色。校園文化和環(huán)境屬于學(xué)校潛在課程范疇,它的作用有時(shí)比正式課程對(duì)學(xué)生的影響還大,因此,必須重視校園文化和環(huán)境的建設(shè),形成優(yōu)良的校園文化環(huán)境,對(duì)大學(xué)生的心理施加良好的影響。
三、結(jié)語
總之,民辦高校大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)高度復(fù)雜的基礎(chǔ)工程、系統(tǒng)工程和創(chuàng)新工程。我們應(yīng)當(dāng)理性分析民辦高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與存在的問題,提出切實(shí)可行的對(duì)策,只有這樣,才能使民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)生全方位的根本變革,并使之真正走向規(guī)范,走向成熟,走向科學(xué)。
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