幼兒托班教育案例分析:辣椒“哭”了

　　幼兒托班教育案例分析:辣椒“哭”了
　　
　　無錫市善德幼兒園 王雯嫻
　　
　　托班孩子年齡小，好奇、好動、好模仿是他們的天性。與孩子在一起，我們的生活充滿了無數(shù)的變數(shù)，總會在各種各樣的情況中體驗著酸甜苦辣咸，卻又感到兒童的天真、體驗著幸福。在游戲生活中，孩子們常常會憑自己的喜好行動。我想，對于這些小不點兒，需要我們付出的不僅僅是愛和耐心，還有更多的教育智慧。這不，故事來了……
　　
　　早上，戶外活動時，我們開著“小火車”出去玩�；▔�里的彩色小辣椒長得五顏六色，可漂亮了。孩子們一下子四散跑開了，有的孩子跑到花壇邊，發(fā)現(xiàn)了彩色的小辣椒，瑞瑞跑過來問我：“老師，你看那是什么呀？”我和他走到小朋友們圍著的花壇那兒。煬煬問：“這是什么花呀？”這下，孩子們一下子都聚攏了過來，我告訴他們：“這不是花，是彩色的辣椒�？�，有紅色的、黃色的、綠色的……”孩子們聽得都很認(rèn)真，還仔細(xì)地觀察辣椒。
　　
　　這時，好奇的松松偷偷采了一個，放進(jìn)嘴里嘗了一下，辣得哇哇大哭起來。我計松松多喝水，緩解一下辣味，過了一會兒，松松覺得不辣了，又跑到了小辣椒旁邊，一副想再采一個的樣子。我問他：“松松，辣椒很辣的，你剛才都被辣哭了，還要摘嗎？”他搖搖頭，但還是露出很感興趣的樣子。
　　
　　怎么辦呢？我想了下，將辣椒放在耳邊，聽了一會兒說：“呀！辣椒寶寶哭了，它好想辣椒媽媽��！”這下子，小朋友們像炸開了鍋，有的說：“都是他不好�！庇械恼f：“老師批評他�！薄�…瑞瑞生氣地對松松說：“快把辣椒寶寶送回去�！彼伤梢幌裸铝�，趕緊將手里的辣椒扔進(jìn)了花壇里，一邊哭一邊說：“我不采辣椒了�！�
　　
　　我把辣椒撿起來放在手心里，對辣椒說：“辣椒寶寶，對不起，松松知道錯了，你原諒他吧！”我鼓勵松松對辣椒說對不起，然后告訴大家：“辣椒寶寶說：‘小朋友，以后不要再把我們采下來，這樣我們會很傷心的。如果你們喜歡我們，可以經(jīng)常來看看我們，和我們一起拍拍照�！�”……
　　
　　之后，我和孩子們一起將“辣椒寶寶”種在“辣椒媽媽”的旁邊，期望來年長出更多的小辣椒。針對孩子們對彩色辣椒的好奇心，我們開展了觀察各種各樣的辣椒和品嘗一些與辣椒有關(guān)食品的活動，讓孩子們進(jìn)一步了解辣椒，滿足他們的好奇心。
　　
　　托班孩子對于新鮮美麗的事物總會格外關(guān)注，有較強的探索欲，在教育實踐中如果僅僅給孩子講道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們不容易理解，也不容易接受，而且可能很快就會忘記。而擬人化的語言形象、生動、簡單、易懂，與孩子的思維接近，容易引起孩子的共鳴，激發(fā)孩子的想象，對孩子的教育有著潛移默化的作用。
　　
　　陶行知說過：“行是知之始，親知是親身得來的，就是從行中得來的�！痹谏�活中，孩子經(jīng)常會犯一些“錯誤”，面對這樣的“錯誤”，其實是孩子們在探索自然中必然會出現(xiàn)的，只要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能讓孩子們在“錯誤”的經(jīng)驗中成長。在本案例中，結(jié)合孩子的年齡特點，我們使用擬人化的語言，將孩子引入“辣椒哭了”的情境中，展開想象的空間，與“辣椒”產(chǎn)生心靈的碰撞，讓他們?nèi)ンw會、去感知、去理解。雖然小辣椒不會重新發(fā)芽長大，但是當(dāng)語言的激勵、情感的熏陶、情境的感染一同滋潤孩子的心靈時，不僅呵護(hù)了孩子純潔的童心，還讓孩子學(xué)會發(fā)自心靈深處要改正自己的錯誤。最重要的是，在帶領(lǐng)小朋友們親近大自然的同時，我們更應(yīng)該教育他們?nèi)绾螣釔鄞笞匀弧⒈Ｗo(hù)大自然，培養(yǎng)不隨意采摘花草的良好行為習(xí)慣。

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