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            小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考論文

            時(shí)間:2022-08-15 02:02:40 語文論文 我要投稿
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              小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考
              
              宗黎黎
              
              長(zhǎng)葛市第一小學(xué),河南 長(zhǎng)葛 461500
              
              小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,作文教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分,是我們進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)改革的重點(diǎn)。
              
              許多老師都有這樣的體會(huì):一旦布置寫作文,學(xué)生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”。老師們抱怨學(xué)生“一寫作文就滿腦子都是空白,半天寫不出一篇象樣的作文來”。我認(rèn)為,作文教學(xué)應(yīng)該做好以下工作。
              
              一、聯(lián)系實(shí)際,在生活中尋找素材
              
              現(xiàn)實(shí)狀況是很多學(xué)生作文脫離實(shí)際,生編硬套,夸大事實(shí)。其實(shí),作文教學(xué)應(yīng)該“以小見大”“細(xì)微之處見真情”,好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想,寫出對(duì)生活的獨(dú)特理解和感受。過去的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的想象,認(rèn)為想象是空洞的、不切實(shí)際的。不利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感,這樣的做法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,如在春天來臨之際,為了讓學(xué)生寫好《春天來了》,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到小溪邊、田野里、果園里等去“找春天”,讓學(xué)生去觀察、體會(huì)。并寫出自己的真實(shí)感受。學(xué)生走出課堂,走進(jìn)自然,走進(jìn)社會(huì),開闊學(xué)生視野,讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活,才能從生活中選取素材,寫出真實(shí)感人的文章。
              
              二、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的氛圍
              
              首先,要讓學(xué)生的表達(dá)有心靈的自由。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示豐富多彩的個(gè)性,允許學(xué)生表達(dá)他們各自幼稚甚至離奇的經(jīng)歷和想法,給予他們心靈自由的空間。只有這樣,學(xué)生作文時(shí)才能感受到無拘無束。每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一部五彩斑斕的童話。他們與同伴、與親人的交往中,總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理變化,這些心理變化實(shí)際上就是他們心靈體驗(yàn)的過程!坝H情”是一個(gè)永恒的話題,說到這兩個(gè)宇,每個(gè)人心頭涌起的總是溫暖和感動(dòng)。課上,我首先采用的是圖片激情——鳥媽媽哺育幼鳥;寒冬里的一對(duì)父子;一對(duì)母女的笑顏;大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學(xué)生素材積累之門的鑰匙,教師導(dǎo)語中滲透了觀看圖的方法,看圖與看書一樣要學(xué)會(huì)讀懂圖片的意思,感受到身邊親人的愛。然后針對(duì)不同的圖片讓學(xué)生觀之圖片中的細(xì)節(jié),包括當(dāng)時(shí)圖中的動(dòng)作,結(jié)合想象。讓學(xué)生感受到親人的愛在細(xì)微處,親人的情無處不在。
              
              學(xué)生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛,讀到了濃濃的情。接著我以情激情,引發(fā)學(xué)生對(duì)親情的理解——親情是在我饑腸轆轆時(shí)媽媽端上的一碗蛋炒飯;親情是在我犯錯(cuò)時(shí)爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。學(xué)生有感而發(fā)——親情是媽媽的一句鼓勵(lì);親情是爸爸給我的勇氣……在這個(gè)板塊中,我較好地運(yùn)用圖片的視覺效應(yīng)啟動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生理解了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是親情。在這里如何用好用足圖片。在操作上還可以思考改進(jìn)。譬如:引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片;讀出圖片中的“親情”后,讓學(xué)生用“親情是(。眮碚f圖意;再聯(lián)系生活說“親情還是(。。讓學(xué)生的表達(dá)有一個(gè)從具象到意象的過程。另一方面。這樣的表達(dá)還是一種積累,創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的氛圍。
              
              三、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手
              
              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文”。(語文教學(xué)論文 adivasplayground.com)如果將作文局限于課堂,顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文,學(xué)生不管有無作文的動(dòng)機(jī)、需要、材料,都必須完成,這就容易使學(xué)生失去作文的興趣,甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然,接觸社會(huì),指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。作文訓(xùn)練注重做到課內(nèi)閱讀典型引路,課外閱讀增加積累。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,因此,教師參與指導(dǎo)學(xué)生開展多種讀書活動(dòng),并采取多種形式組織學(xué)生交流閱讀所得。
              
              四、作文教學(xué)的內(nèi)涵感召要有震撼的作用
              
              小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練,但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng),應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達(dá)給讀者盡量多的內(nèi)容。中、小學(xué)生作文篇幅更短,所以作文的切入角度就顯得格外重要。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中,首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識(shí),使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分,真正為生活服務(wù)。同時(shí),要教育學(xué)生明白,作文不是文字游戲,而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感表達(dá)出來。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要,然后才有作文,這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具,真正解決“為什么寫”的問題,小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。
              
              我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說過:“單靠翻查字典,就得不到什么深切的語感,唯有從生活方面去體驗(yàn)。把生活所得到的一點(diǎn)兒一點(diǎn)地積聚起來。積聚得越多,了解得越深切!眮碜詭熒撵`深處的真切感受和體驗(yàn),往往是語文教學(xué)富有生命色彩,閃耀人文光輝,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生難得的情感和智慧的不竭之源。脫離學(xué)生生活實(shí)際的作文,只能導(dǎo)致學(xué)生作文無病呻吟、胡編濫造和“鸚鵡學(xué)舌”,使學(xué)生失去真實(shí)的自我。只有讓學(xué)生在生活的海洋里,敞開心靈之窗,讓童心放飛,自由快樂地尋覓和積累習(xí)作中五彩斑斕的珠貝,在真切的情感體驗(yàn)中,學(xué)會(huì)快樂而有意義地生活,學(xué)會(huì)快樂而有收獲地表達(dá)。

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