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小班化教學教室環(huán)境的設計
小班化教學教室環(huán)境的設計作者/傅美英
隨著計劃生育國策的實施，加之城市化進程的加速，農(nóng)民工子女隨同父母大量向城市聚集，農(nóng)村小學生源出現(xiàn)了自然的萎縮。這為我校實施小班化教學提供了平臺。所謂的小班化教育是以提高每一個學生接受教育的充分程度為目標指向的教育。它的優(yōu)勢是：能較好地考慮到學生的個體差異，更好地開展因材施教；學生能獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間，有利于提高學生各方面的能力。為了營造這樣的環(huán)境，為了讓教室的墻面、四角、櫥柜都能“說話”，使之成為一個富有兒童情趣的天地，我做了以下幾方面的布置。
一、教師辦公室的設置
大多數(shù)學校教室與教師辦公室的設置總保持著那么一段距離，學校為了加強對教師的管理，總是把教師集中在一起辦公，無形地在師生之間設置一道距離障礙，它對小班化教學工作產(chǎn)生了不利的影響，教師辦公室的其他一些功能也難以發(fā)揮出來。怎樣充分利用原有的教學設施，通過調(diào)整、改進，縮短教師辦公室與教室間的距離，從而縮短師生間的距離，挖掘教師辦公室在教改中的各種潛能呢？因為學生少，教室空間相對較大，我把教室一角辟為教師辦公室，使師生間做到零距離接觸。這是小班化教學的一大特點，也是個性化教育的重要組成部分，它要求師生間保持零距離接觸，相互間做到“呼之即來”，才能真正做到作業(yè)面批，發(fā)現(xiàn)問題及時向?qū)W生指出，并落實到位，也為及時為學生答疑解惑創(chuàng)造了條件。
二、教室環(huán)境布置創(chuàng)設
在環(huán)境設置上力求要有特色，適合學生的個性發(fā)展。教室的環(huán)境設計是以適應培養(yǎng)學生的個性發(fā)展為出發(fā)點，讓教室成為學生的學習場所、游戲場所、生活的場所，優(yōu)化教室的空間。我們學校開設了以“竹韻山情”為總課題的綜合實踐活動，探索竹子的奧秘。我們一年級為“筍芽兒”班，我在班級布置上力求圍繞這一主題展開，讓他們受到這方面的熏陶。比再如，我在教室右面的空墻上制作一棵沒有葉子的毛竹，命名為“善行竹”，開學初給班級中的每個學生發(fā)放寫有他們名字的竹葉，當學生為班級做貢獻，為班級爭光時，讓他把寫有自己名字的竹葉貼在班級的善行竹上，一個學期下來，光禿禿的善行竹在學生的努力下，變得枝繁葉茂，這是班級凝聚力的象征。在教室后面的黑板報中設有一個“每周一詩”專欄，收集歷代名人寫竹頌竹的古詩，學生在誦讀時領悟“竹”的精神，同時也提高了誦讀能力。我們班還發(fā)動學生人人參與美化環(huán)境。在教室的左墻或右墻，“明星閃爍”欄里貼著一周中表現(xiàn)出色的學生的巨幅生活照，“你追我趕”欄目里開展“學習之星、勤勞之星、健身之星、創(chuàng)造之星”的競賽活動；“在我們的天地”欄目里隨時都有學生的作品，作品包括寫字、數(shù)學、美術、制作，輪流展示。
三、課桌椅的設計及擺放
課桌椅的設計是為教學服務的。課桌的擺放是一個被長期忽視的課堂環(huán)境因素。小班化教育為教師根據(jù)教學目標和教學要求，靈活編排課桌提供了可能。比如，在漢語拼音教學時，經(jīng)常要做一些游戲鞏固漢語拼音，我采用的是U形擺法，中間留出足夠的空間做游戲；教學《前后左右》時，我采用最普通的222擺法，以方便教學內(nèi)容；玩“擊鼓傳花”游戲時，采用圓圈式擺法；在小組合作活動時，我們則分成四個小組�？傊�，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的形式，在空間上使學生感覺到不受約束，有利于師生和生生之間的交流和交往。
四、班級圖書角的設置
現(xiàn)行的圖書、閱覽室管理方法，集中保管、專人負責、定時定點開放、憑證借書，不失為一種可行的較好的管理方法。但它的弊端也是顯而易見的，就是不可能隨時隨地地去查閱資料、借書等。因此，我們在班級建立圖書角，發(fā)起“讓每個人都愛讀書”活動。學校圖書室藏書豐富，教師可定期到圖書室借一些書到班上圖書角，發(fā)動學生為班級捐獻課外書，并把自己衷心的祝愿寫在書上，把知識與他人分享交流。
總之，我們的小班化教學還處于摸索階段，今后我們會不斷地從理念上更新，從教育教學方式方法上創(chuàng)新，不斷探究，不斷總結，不斷提升。
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