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            打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見

            時間:2022-08-15 04:24:55 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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              鐘勇鋒
              
              紫金縣好義中心小學(xué),廣東 紫金 517454
              
              受傳統(tǒng)教學(xué)影響,當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué),許多教師依然熱衷于傳統(tǒng)的講授式教學(xué),課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi),一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性,使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在,教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,教學(xué)中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理,對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。教學(xué)實踐證明,只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),學(xué)生才會受益,才會實現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
              
              一、領(lǐng)會教材意圖是構(gòu)建高效課堂的前提
              
              在多年教學(xué)和教研的過程中,我發(fā)現(xiàn)許多教師因為不能領(lǐng)會教材的編排意圖,給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師自身的發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響:有的把教材內(nèi)容處理得太深,使多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到較大的困難,久而久之產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的畏懼感;有的把教材內(nèi)容處理得太淺,使大多數(shù)學(xué)生用寶貴的時間重復(fù)了過去的學(xué)習(xí),沒有新的收獲;有的只關(guān)注知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),忽略了過程及情感目標(biāo)的達(dá)成,使學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥無味;更有甚者,教師追求形式,盲目地調(diào)整教學(xué)材料,使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成;教師付出辛苦卻看不到理想的教學(xué)效果,得不到同行的認(rèn)可,產(chǎn)生自卑心理等。由此可見,在新的理念下,領(lǐng)會教材編排意圖是廣大教師的必修課,只有深刻領(lǐng)會教材的編排意圖,才能真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“三維目標(biāo)”的要求,才能有效構(gòu)建高效課堂。讀懂教材是是理清教學(xué)重難點、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案的基礎(chǔ),也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計、高水平課堂教學(xué)的前提。
              
              1.讀懂情境圖中呈現(xiàn)的信息
              
              新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,其豐富的內(nèi)涵有時會使學(xué)生難以理解和把握。一般情況下,在《教師用書》中可以找到一些關(guān)于教材編者對教材某一單元或某一章節(jié)編排的意圖,但對教材中的很多細(xì)節(jié)如每一副插圖或每一句話并沒有做詳細(xì)的說明,因此需要我們教師多參考資料,多深入思考來理解教材編排意圖,對其用意進(jìn)行貼近教學(xué)目標(biāo)的、符合邏輯的推理,可以使教師在困惑和迷茫的狀態(tài)里獲得一點啟發(fā),從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
              
              2.讀懂情境圖中的知識點
              
              數(shù)學(xué)的知識點是指概念、公式、性質(zhì)、法則、定律等。通讀教材時,要從主題情境中讀出基本的知識點,并從知識點的數(shù)學(xué)本質(zhì)、表達(dá)形式、形成過程等多角度、多側(cè)面地進(jìn)行思考。
              
              3.讀懂情境圖的設(shè)計過程
              
              讀教材問題情境的展開過程,如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過程,通過教材呈現(xiàn)的過程了解教材的知識結(jié)構(gòu),通過教材的呈現(xiàn)方式思考對教學(xué)方式的啟示,思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識的邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,思考“為什么要設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)過程”,從而有效地在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。
              
              二、優(yōu)化教學(xué)過程是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
              
              高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用,大膽放手,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。教師要有先進(jìn)實用的觀念,樹立平等、民主的觀念,不再唱獨臺戲,做知識的裁判、課堂的主宰者,而應(yīng)放下架子,關(guān)注學(xué)生,努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解,成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計簡約高效,情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性,教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實用,避免流形式熱鬧但缺乏實效性。
              
              1.增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望
              
              著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!庇纱丝梢,課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入,既使學(xué)生情趣盎然,又可以激起強(qiáng)烈的求知欲望。
              
              2.留給學(xué)生充足的自主探究時間
              
              探究創(chuàng)新總是和自主學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的,學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,最大限度地給學(xué)生充足的時間和空間,組織學(xué)生去探索、去實踐,例如,在教學(xué)圓的周長、面積時,就可以讓學(xué)生走出教室去實踐,去體驗。首先要給學(xué)生提出探究的目的要求,讓學(xué)生分組去量,去找結(jié)果,學(xué)生就會自己想辦法去解決實際問題。這樣通過放手讓學(xué)生大膽實踐探究,不但使學(xué)生理解掌握了圓的周長、面積的含義,還培養(yǎng)了學(xué)生大膽實踐、勇于探索的精神。
              
              3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
              
              著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。“為此在傳授知識的同時,還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,留給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間。讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)才會起到事半功倍的作用。
              
              4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣
              
              在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,要多聯(lián)系生活實際,要注重真實性和趣味性,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生的探索創(chuàng)新首先要得到老師的肯定,還要得到同學(xué)的認(rèn)可,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”,每一次進(jìn)步和成功都要使學(xué)生感受到成功之樂。
              
              三、進(jìn)行課后反思是構(gòu)建高效課堂的保證
              
              “教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美,我們自己每上完一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思。
              
              一方面是反思教師的“教”。①總結(jié)“亮點”,積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來,教師回味課中的成功之處,并且對成功的原因進(jìn)行分析、總結(jié)經(jīng)驗。這樣會使自身的教法越來越活,教學(xué)水平才能提高。②查找不足,尋找對策。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意。找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會更大。
              
              另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的。教師在反思時,應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑、奇思妙想、創(chuàng)新見解。記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際,不斷提高課堂教學(xué)的效率。
              
              打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機(jī)的整體。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。

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