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淺談中學歷史課堂教學導(dǎo)入新課的方法
淺談中學歷史課堂教學導(dǎo)入新課的方法河北省無極縣教師進修學校 翟志明
【摘 要】導(dǎo)入新課是一種教學藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。精心設(shè)計歷史課“導(dǎo)語”，巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生提高學習效率都是大有益處的，并能明顯的提高課堂教學的效果。導(dǎo)入新課的方法有多種，哪些方法更有效和更有效和實用？本文結(jié)合教學實踐就中學歷史教學導(dǎo)入新課的方法進行探討。
【關(guān)鍵詞】歷史；教學；導(dǎo)入；方法
導(dǎo)入新課對一堂課有很重要的作用，精心設(shè)計歷史課“導(dǎo)語”是中學歷史教學不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)語有助于吸引學生的注意力，有助于學生迅速進入學習狀態(tài)，有助于激發(fā)學生的學習興趣。它將直接影響課堂教學效果。在歷史教學中導(dǎo)入新課的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合教學實踐認為比較實用的有以下幾種：
一、復(fù)習導(dǎo)入法
由復(fù)習舊課入新課，這是最常用的方法。一般由教師設(shè)計幾個富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生積極思考。復(fù)習提問應(yīng)該和新課內(nèi)容密切相關(guān)，過渡到新課也應(yīng)十分自然。以舊引新，承上啟下，這也是傳統(tǒng)歷史課經(jīng)常采用的教學方法，通過復(fù)習舊知識，引出新知識，起到承上啟下的作用。如講“瓜分中國的狂潮”前，通過提問“《馬關(guān)條約》的影響”，自然過渡到“臺灣等大片領(lǐng)土的割讓”刺激了列強瓜分中國的野心。復(fù)習導(dǎo)入法注重知識的銜接，一舉多得，它不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習做好鋪墊。但它往往缺少趣味性，尚不能最大的限度調(diào)動學生的學習積極性。
二、設(shè)問導(dǎo)入法
設(shè)問導(dǎo)入法是結(jié)合教材重點，把新課中最能引起學生興趣的內(nèi)容用設(shè)問存疑的形式誘導(dǎo)學生，給學生以極大的懸念，扣住學生的心弦，以激發(fā)他們的好奇心。
如講“我國境內(nèi)的原始人群”時，可以這樣設(shè)問：“你們知道人是怎么來的嗎？我國古代有女媧捏土造人的傳說，古代埃及人認為是創(chuàng)造力之神哈奴姆用水和泥土造出來的，基督教認為人是上帝造出來的，也有人認為是人由猴子變成的，這些都是不科學的。那么人到底是怎樣產(chǎn)生的呢？”又如，講“古羅馬”一章，可以這樣設(shè)問：“你們在小學學過《狼和小羊》、《農(nóng)夫和蛇》的寓言，但你是否知道它出于哪一個國家，誰之手？你們都知道奧運會，但是否知道它的發(fā)源地在哪里？我國亞運會開幕式的場館可坐十萬人，但你是否知道在1900多年前的古羅馬劇場可以容納多少觀眾呢？”設(shè)問法的最大優(yōu)點是通過寥寥數(shù)語，就能迅速地集中學生的注意力，并且造成懸念，使學生產(chǎn)生一種渴求答案的強烈愿望，從而產(chǎn)生自覺的主動的學習要求。
設(shè)問法的最大優(yōu)點是通過寥寥數(shù)語，就能迅速地集中學生的注意力，并且造成懸念，使學生產(chǎn)生一種渴求答案的強烈愿望，從而產(chǎn)生自覺的主動的學習要求。
三、故事典故導(dǎo)入法
當一個教師走進課堂，有時很容易從學生們興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項活動，這時教師如果說：我來給大家講一段故事，瞬間，他們就會肅靜下來，流露出一種渴望的眼光，專心致志地聽教師講故事了。教師就要抓住這個有利時機，把學生的無意注意及時地轉(zhuǎn)換到有意注意上來，而故事或典故起到了牽線搭橋的作用。例如，在講《商鞅變法與秦的強盛》一課時，我們可以用商鞅變法時“南門徙木”的故事導(dǎo)入。
四、名人名言導(dǎo)讀引入法
在學習《美國南北戰(zhàn)爭》時，我先朗誦了馬克思的一段話：他是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物。這位出類拔萃和道德高尚的人竟是那樣謙虛，以致只有在他成為殉道者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。然后問學生，這個人物是誰？他有什么功績能得到馬克思這樣高的評價？由此揭示課題，導(dǎo)入新課。
五、電教媒體導(dǎo)入法
電教媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、聲、使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，可激活學生學習興趣。教學中國史《蔣家王朝的覆滅》一課開始前，我播放一曲威武雄壯的戰(zhàn)歌：誰能阻擋／誰能中學歷史教學中導(dǎo)入新課的方法阻擋那黃河的萬里奔流／誰能阻擋我們前進的腳步／百萬大軍向前進攻／那萬惡的蔣匪幫、封建和獨裁一起滅亡。同時配以一組解放戰(zhàn)爭勝利的投影片來渲染課堂氣氛，令學生在這雄壯的歌聲中，精神振奮、思緒激昂；戰(zhàn)歌回蕩，學生看到了15歲的劉胡蘭面對敵人的鍘刀毫不畏懼的浩然正氣，看到了董存瑞舍身炸碉堡的偉岸英姿，看到了百萬雄師過大江的英雄氣概，看到了五星紅旗飄上總統(tǒng)府的勝利凱旋。在學生思緒激蕩時，我抓住時機提出“同學們，讓我們帶著戰(zhàn)歌去看看蔣家王朝是怎樣覆滅的吧！”這一電教情境的過渡導(dǎo)入，作用于學生的感官，不僅使學生產(chǎn)生了向上的巨大力量，而且在整個課堂中始終處于聚精會神的心理狀態(tài)，從而獲得最佳教學效果。
總之，歷史新課導(dǎo)入語的設(shè)計除了以上方法外，還可采用現(xiàn)實聯(lián)系法、談話導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、隨機應(yīng)變法、創(chuàng)設(shè)情境法等。根據(jù)教學內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)語，就會收到良好的效果。在設(shè)計歷史新課導(dǎo)入語時要注意以下問題：所用的方法和材料要切合教材內(nèi)容，要與課文內(nèi)容或史實相關(guān)聯(lián)，不能牽強附舍，同時又要求是要學生易于接受或熟識的；導(dǎo)入語要有啟發(fā)性，富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以發(fā)展學生的思維能力；導(dǎo)入語要新穎。新穎的導(dǎo)入語能夠吸引學生的注意指向，一般說來，導(dǎo)課所用的材料與課文的類比點越少、越精，便越能留下疑竇，越能令學生耳目一新；導(dǎo)入語要簡潔。導(dǎo)入時間一般掌握在3分鐘左右，節(jié)約學生的聽課時間。
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