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如何提高初中生數(shù)學學習興趣
如何提高初中生數(shù)學學習興趣廣西武鳴●李宏祥
教育心理學認為，興趣是學習的動力與源泉。在學習中，學生如果對某一內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，推動自己積極主動去學習，努力去掃清學習的“攔路虎”。中學數(shù)學由于比小學數(shù)學更加抽象，難度也更大，內(nèi)容也較為復(fù)雜，因此，對于初中數(shù)學而言，采取何種有效渠道去培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣顯得更為重要。如何培養(yǎng)學生對數(shù)學課的興趣呢？下面本人談?wù)勛约旱拇譁\看法。一、放下架子，構(gòu)建師生和諧關(guān)系古人云：“感人心者，莫先乎情�！睌�(shù)學課本來就較為枯燥，加上由于數(shù)學教師常常不擔任班主任工作，與學生交流有限，再加上學生對老師的理解不夠，由此數(shù)學教師常被冠以古板、迂腐的字眼。所謂“親其師，信其道”，作為數(shù)學教師，就要敢于放下架子，努力去消除自己在學生中的不良印象，主動走進學生中間，敞開心扉和學生交朋友，關(guān)心他們的生活和學習的一點一滴，去了解他們的思想動態(tài)，去詢問他們碰到了哪些困難和問題，去征求他們對數(shù)學課的意見和建議，通過自己的一番真情去感染他們，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。同時，數(shù)學教師也要博覽群書，精通各科知識，不僅讓自己懂得“123”，還要懂得“之乎者也”，讓自己時刻體現(xiàn)魅力，影響學生、吸引學生，從而讓學生對自己所上的科目感到興趣盎然。
二、沉下心來，創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化課堂教學
《新課程標準》指出：“數(shù)學教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境�！苯處熤挥袆�(chuàng)設(shè)教學情境，才可以滿足學生的這種需要。因此，要求教師必須重視創(chuàng)設(shè)教學情境。為了調(diào)動學生學習的積極性，教師要善于備好課，要通盤考慮好教學的各個環(huán)節(jié)，尤其是在如何創(chuàng)設(shè)教學情境上下工夫，要確保上課一開始就能深深地吸引住學生，讓他們產(chǎn)生強烈的好奇心，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們成為學習的主角，讓他們在亢奮的狀態(tài)之中去主動探索，去發(fā)現(xiàn)知識�！傲己玫拈_端，是成功的一半�！苯處熒朴趧�(chuàng)設(shè)教學情境，能激發(fā)學生對學習的興趣，會對提高課堂的有效性起到很好的推動作用。如在學習“三角形三邊關(guān)系”的時候，我首先提出一個看似簡單的問題：“你們說，三根木棍一定能組成一個三角形嗎？”面對這個問題，大多數(shù)的學生不假思索地回答說：“一定能！”教師接著進行演示，結(jié)果是三根木棍竟然沒有能組成一個三角形。在學生的驚奇中，教師隨后將三根木棍中最長的木棍截去一小節(jié)，隨后與其他兩根木棍組成了一個三角形，繼而再提問：“要想構(gòu)成一個三角形，三邊的長一定要滿足什么條件？”結(jié)果，學生的興趣大增，紛紛認真思考起來。
三、多出點子，動手實踐激發(fā)興趣
教育家馬芯有句名言：“學生的智慧在他的指尖上。”由此可見，動手實踐對于激發(fā)學生的思維、對于知識的理解和掌握是非常有幫助的。因此，在教學中，教師不妨設(shè)計一些具有探索性的數(shù)學問題，讓學生自己去動手實踐、動眼觀察、動腦思考、動心猜想，隨后發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并最好能夠用命題的形式把結(jié)論表述清楚。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要———總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”動手實踐這種方式，能讓學生獲得解決問題后的愉悅，從而保持對數(shù)學課的濃厚興趣。
四、創(chuàng)造條件，盡可能運用多媒體進行教學
隨著信息技術(shù)革命的到來，多媒體教學這種現(xiàn)代化的新型教學方式已悄無聲息地滲透入到眾多學校，并在這些學校遍地開花。
傳統(tǒng)的課堂教學，由于以講授法為主，學生往往處于被動的局面，對他們而言，學習顯得枯燥乏味。由于多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點，因此為眾多教師所推崇。教師要敢于向?qū)W校領(lǐng)導納言，盡可能地在課堂教學中采用多媒體教學。這樣，可以使得靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，激起學生各種感官參與到學習中，加深對知識的印象，讓知識久久地烙在腦海里。
五、多加傳授，引導學生超人記憶
數(shù)學是中學生的一門重要主科，由于它的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性都較強，這就要求學生對概念、公式、定理等一些知識做到牢固掌握，并能運用這些知識進行計算、證明及進行邏輯推理�？墒牵鎸@些必要掌握的知識，不少學生因為記憶不得其法，隨著時間的推移，會很快又將之忘得一干二凈。
作為教師，應(yīng)該教給學生實用的記憶方法（如諧音記憶法、系統(tǒng)記憶法、提綱記憶法、理解記憶法、口訣記憶法等）。比如聯(lián)想記憶法，就是利用識記對象與客觀現(xiàn)實的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶。如在學習數(shù)學有理數(shù)知識時，教師可以告訴學生將其概念與數(shù)軸這個形聯(lián)系起來記憶，然后將有理數(shù)與數(shù)軸上的點聯(lián)系起來，把互為相反數(shù)、絕對值、有理數(shù)大小的比較等直觀化，并讓他們明確三要素———原點、正方向和單位長度，而原點相當于溫度計的零點，向右即為正方向，單位長度可視情況而定，至于數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的總比這邊的大。又如在講圓形、扇形、弓形面積時，教師告訴學生可以根據(jù)知識的系統(tǒng)性把知識穿成串，這樣就會一記就是一串。教師還可以收集相關(guān)的口訣法，引導學生用口訣記憶法記住去、添括號法則：去括號、添括號，關(guān)鍵看符號，括號前面是正號，去、添括號不變號，括號前面是負號，去、添括號都變號；口訣法記住完全平方：完全平方有三項，首尾符號是同鄉(xiāng)，首平方、尾平方，首尾二倍放中央；首±尾括號帶平方，尾項符號隨中央。
�。◤V西武鳴縣羅波鎮(zhèn)中心學校）
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