小學(xué)語文高年級閱讀探究能力的培養(yǎng)

　　小學(xué)語文高年級閱讀探究能力的培養(yǎng)
　　
　　作者/潘以瑩
　　
　　當(dāng)今社會正處于一個高速發(fā)展的階段，對于學(xué)生來說，在具有從課堂獲取相應(yīng)知識的能力之外，也應(yīng)該具有在課堂之外發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將所遇轉(zhuǎn)化為自身知識的能力。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，閱讀無疑是他們獲取知識的一個重要途徑，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力，筆者認(rèn)為需做到以下幾點(diǎn)。
　　
　　一、多種手段促使學(xué)生樂于探究
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的探究熱情。首先教師應(yīng)對教學(xué)大綱有著熟練的掌握，知道重點(diǎn)與非重點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課上可能遇到的問題應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，在哪些方面是學(xué)生比較吃力的，而哪些方面又是較容易掌握的，我們應(yīng)該做到合理分配時間，爭取課堂的最大效率。對于小學(xué)的學(xué)生教育，教師能較容易地把握住學(xué)生的思路。比如魯迅先生的《少年閏土》一文，一般學(xué)生在審讀課文時會注重課文的敘述結(jié)構(gòu)并無形中進(jìn)行記錄，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，我們可以提到閏土的變化，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候自然會多留心文中關(guān)于閏土描述的相關(guān)語言，來找出閏土變化的過程，自然也就把握了文章的敘述方式。
　　
　　提高學(xué)生的閱讀探究能力，自然就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的“大權(quán)”交由學(xué)生掌握。筆者曾走訪過多個學(xué)校，發(fā)現(xiàn)勇于提問的學(xué)生并不多見，究其原因，一是很多學(xué)生擔(dān)心自己的問題過于簡單而招致同學(xué)們的嘲笑；二是擔(dān)心自己沒抓住關(guān)鍵問題，老師不耐心解答。這些都是錯誤的想法，我們必須糾正，鼓勵我們的學(xué)生多提問，在發(fā)現(xiàn)問題之后，要善于借助圖書館的資源，或者通過與同學(xué)商量等方式加以解決，在不能解決的情況下再向老師說明問題。筆者就常常向?qū)W生提出這樣的要求，久而久之，課堂的提問率升高了，發(fā)現(xiàn)的問題多了，效率自然高了起來。
　　
　　二、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究精神
　　
　　對于現(xiàn)階段的學(xué)生教育離不開教師的幫助扶持，在學(xué)習(xí)中要做到合作學(xué)習(xí)。這里的合作學(xué)習(xí)一是指學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，二是指學(xué)生與老師之間的合作學(xué)習(xí)。
　　
　　學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以通過小組合作學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)。首先應(yīng)根據(jù)班級多次語文成績的平均成績對學(xué)生進(jìn)行有機(jī)分組，力求做到每組學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)盡量一致。人數(shù)也應(yīng)進(jìn)行限制，過多或過少都達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。一般情況下每組人數(shù)在4到6人之間，對于合作學(xué)習(xí)最為合理。學(xué)生之間可以互提問題，并討論解決。也可以組與組之間進(jìn)行交流、合作，甚至比賽，來互相促進(jìn)。
　　
　　學(xué)生與教師之間的合作相對于學(xué)生之間的合作要困難些。這就要求教師在班級里有較好的“人緣”，學(xué)生愿意與你分享他的問題，愿意與你一起解決一些問題。在學(xué)生提出問題并解決之后，作為老師要抓住這個問題，為什么這樣做，作者為何表達(dá)這樣的感情等，要將問題逐步深化，才能引導(dǎo)學(xué)生思維向更深層次邁進(jìn)。在學(xué)生提出的問題不能夠通過小組討論解決時，教師也不應(yīng)該急于公布答案，要知道答案是最能限制學(xué)生思維的東西。我們應(yīng)做好引導(dǎo)工作，找出學(xué)生問題之所在，然后剖析問題，逐步找出解題的關(guān)鍵點(diǎn)，以達(dá)到解題的目的。在問題解決之后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S擴(kuò)展。例如在課文《白楊》中，作者通過描寫邊疆艱苦自然環(huán)境以及白楊堅(jiān)韌挺拔的品格，借物喻人，贊美了邊境建設(shè)者無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌的高貴品格。在找到文章主旨之后，也要對“借物喻人”的方式進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究�？梢蕴岢鰡栴}，例如在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還有哪些借物喻人的案例，其實(shí)這種案例很多，菊竹蘭梅等都有其特指的精神品格，在我國的文學(xué)作品中借物喻人的手法很常見，稍加提醒更容易使學(xué)生明白借物喻人的手法，并應(yīng)用于日后的寫作中去。
　　
　　三、在課外訓(xùn)練中提升探究水平
　　
　　提升學(xué)生的閱讀探究能力，離不開良好課外閱讀的奠基�，F(xiàn)在市面上針對學(xué)生閱讀訓(xùn)練的參考書良莠不齊，教師應(yīng)該有針對性地向?qū)W生推薦一些書籍，以供課外閱讀訓(xùn)練所用。在課外閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)做到多種感官并用，才能在閱讀中獲取最大效益。
　　
　　多查，這是閱讀時必須做到的工作。對于小學(xué)生而言，積累的漢字尚不足以使其完成所有的閱讀任務(wù)，在閱讀時遇到陌生字要趕緊翻閱字典查找其發(fā)音、常見用法等，并在專用的生字記錄本上記錄下來。在一篇文章中一個詞語的不懂完全有可能找不準(zhǔn)文章的主旨，而對文章不能理解。在閱讀訓(xùn)練中經(jīng)常翻閱字典，可以養(yǎng)成多動手的好習(xí)慣，也使?jié)h字的積累量有所增加。
　　
　　多問，讀文章的過程中要多向自己提問，并帶著疑問繼續(xù)向下讀。這樣可以在自己的問題中將文章有機(jī)地串聯(lián)起來，加深了對文章的理解，可有效提高解題的正確率。
　　
　　多畫，這里要求在閱讀的時候要對感覺重點(diǎn)的語句或者詞匯進(jìn)行簡單的標(biāo)記，以保證在解題的時候能夠有更快的速度找準(zhǔn)關(guān)鍵所在。學(xué)生自身應(yīng)該有其獨(dú)自的標(biāo)記方式，比如陌生字畫圈，中心句畫橫線，關(guān)鍵詞畫三角形，重點(diǎn)語句畫波浪線等，都可有效地節(jié)省時間。
　　
　　多記，就是指在閱讀中遇到的生字以及一些好詞佳句等記錄下來。讀后的一些所想所感，心靈的觸動等，都可以寫下來，日后與同學(xué)老師交流，隨著時間的積累，學(xué)生的寫作水平也會有所提高的。
　　
　　四、結(jié)語
　　
　　多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在閱讀中做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生多提問、多解決，可有效提高學(xué)生的閱讀探究能力。為此，在今后的小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)切實(shí)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，探究新型教學(xué)模式與方式，并根據(jù)不同學(xué)生個體差異，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生閱讀探究能力的不斷提升。
　　
　�。ń�蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）