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群芳中的一朵奇葩——地理輪廓圖瑣談
（哈爾濱市教育學(xué)院 陳大路）地理輪廓圖是地理板圖的一種，即在教學(xué)過(guò)程中，教師憑自己的記憶和熟練技巧，迅速繪成的區(qū)域范圍輪 廓的黑板圖。繪制輪廓圖是地理教師必備的一項(xiàng)教學(xué)基本功，掌握這項(xiàng)技能于己、于學(xué)生、于教學(xué)都意義深遠(yuǎn) 。本文就其特點(diǎn)及在教學(xué)中的作用等方面發(fā)表一點(diǎn)看法。
其一，地理教師練就一手好的繪制輪廓圖的基本功，其顯要之處莫過(guò)于樹(shù)立自身形象。特別是在教師上第 一堂課時(shí)，在無(wú)任何準(zhǔn)備和掩飾的情況下，一幅嫻熟、漂亮的輪廓圖轉(zhuǎn)眼之間在教師的筆下從無(wú)到有展現(xiàn)于黑 板上，這無(wú)聲的語(yǔ)言在學(xué)生驚嘆之余已鮮明地向其宣布：你們的老師真厲害！板圖技能正是地理學(xué)科教學(xué)基本 功區(qū)別于其他學(xué)科的特色所在，實(shí)為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。輪廓圖及板圖藝術(shù)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，增強(qiáng)課 堂教學(xué)的凝聚力，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性都是行之有效的。
其二，在輪廓圖的運(yùn)用過(guò)程中，教師在黑板前是“現(xiàn)場(chǎng)辦公”，所以，輪廓圖是動(dòng)態(tài)地逐步展現(xiàn)在學(xué)生面 前的。根據(jù)心理學(xué)的原理，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物給人的刺激更強(qiáng)烈。在輪廓圖的完成過(guò)程中，學(xué)生有一個(gè) 等待完滿結(jié)局的渴求，這種動(dòng)機(jī)驅(qū)使著他們把注意力緊緊集中于教師移動(dòng)著的筆端，新的興奮中心不斷地和持 續(xù)地出現(xiàn)，這樣的心理過(guò)程相當(dāng)有利于教學(xué)的進(jìn)行，這樣的教學(xué)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。若教師能進(jìn)一步做到 及時(shí)、靈活地邊講邊畫(huà)，凝形、聲、色于一體來(lái)傳遞信息，力求達(dá)到出神入畫(huà)的境界，則不但把“靜”圖變成 “動(dòng)”圖，而且把死的“啞”圖變成會(huì)說(shuō)話的“活”圖，這樣做的結(jié)果動(dòng)用了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感觀， 給予學(xué)生的享受是無(wú)盡的回味，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入畫(huà)面，得到的常常是豐富而穩(wěn)定的信息儲(chǔ)存，地理事 物的再造想象和知識(shí)的升華。比較而言，主要以靜態(tài)方式展現(xiàn)事物的幻燈或投影尚不具備板圖這樣的功效。動(dòng) 態(tài)的板圖動(dòng)后即靜，信息全部保存于黑板上，這又克服了電視、電影等畫(huà)面一閃即逝的缺陷，可對(duì)信息進(jìn)行持 續(xù)的觀察，留下牢固的對(duì)區(qū)域范圍輪廓的記憶。
其三，輪廓圖及板圖是無(wú)聲的語(yǔ)言，它所包含的地理信息是多樣的、大量的。一幅好的輪廓圖可以代替教 師大量的語(yǔ)言，有助于教師的口頭講授，節(jié)約語(yǔ)言并取得可“圖”會(huì)而不能言傳的效果，以實(shí)現(xiàn)精講多練的目 的。無(wú)論在有無(wú)教學(xué)掛圖的情況下，都應(yīng)充分地運(yùn)用輪廓圖進(jìn)行教學(xué)。只不過(guò)情況不同運(yùn)用輪廓圖的目的有些 不同罷了。在教學(xué)掛圖不足或沒(méi)有的情況下，輪廓圖的運(yùn)用是必不可少的，它可以彌補(bǔ)掛圖的不足或代替掛圖 ；在有教學(xué)掛圖的情況下，運(yùn)用輪廓圖是為了配合教學(xué)掛圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，進(jìn)一步突出表現(xiàn)所需要的區(qū)域范圍輪 廓，免去圖上其他信息的干擾。教學(xué)掛圖是按學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)的，運(yùn)用時(shí)都有一個(gè)和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合 的問(wèn)題，這就需要輪廓圖所具備的取舍、選擇作用。認(rèn)為有了教學(xué)掛圖就不再需要輪廓圖的想法是不對(duì)的。當(dāng) 然，該用掛圖時(shí)又用輪廓圖去代替也是不對(duì)的，關(guān)鍵要看你是為什么目的，為解決什么樣的問(wèn)題而去用圖。
其四，地理教師具備繪制輪廓圖這項(xiàng)基本功，其要義還在于繪制輪廓圖受條件的限制少，且速度快，效率 高，收效大，節(jié)省資金，簡(jiǎn)便實(shí)用。繪輪廓圖材料簡(jiǎn)單，粉筆、黑板足矣。不用花多少錢(qián)，也不受場(chǎng)地限制， 隨處可用。對(duì)條件差的地方，作用尤大。不像電化教學(xué)手段等需要具備較多的條件。若電教手段不完備，出現(xiàn) 課堂上突然斷電等現(xiàn)場(chǎng)事故，往往使教者陷于尷尬境地。畫(huà)幻燈片或投影片費(fèi)時(shí)間，成本也高，在節(jié)約時(shí)間和 資金方面沒(méi)有版圖來(lái)得實(shí)惠。幾只粉筆，黑板之地，變幻無(wú)窮，生動(dòng)成趣，造就出一個(gè)萬(wàn)千的世界。這也是為 什么國(guó)內(nèi)外的地理板圖教學(xué)藝術(shù)能同電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段并駕齊驅(qū)，久存不衰的原因。有地理課堂教學(xué)，必 然有地理輪廓圖及板圖的運(yùn)用。可見(jiàn)，運(yùn)用輪廓圖及板圖進(jìn)行地理教學(xué)決非權(quán)宜之計(jì)，它同現(xiàn)代化教學(xué)手段的 發(fā)展是并行不悖的。我國(guó)人口多，底子薄，人均教育經(jīng)費(fèi)少，山區(qū)和廣大農(nóng)村教育落后，教學(xué)條件差。在這樣 的條件下，地理教師掌握運(yùn)用好板圖基本功，就能在不增加教育經(jīng)費(fèi)的前提下，把學(xué)校普遍擁有的千萬(wàn)塊黑板 好好利用起來(lái)，把教學(xué)搞得有聲有色，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量�？梢�(jiàn)，運(yùn)用板圖搞好地理教學(xué)是符合我國(guó)國(guó) 情的。
其五，輪廓圖是原圖的區(qū)域范圍輪廓的簡(jiǎn)化，一般勾繪成曲線圖。繪制時(shí)只取其神似，而不計(jì)細(xì)節(jié)。非一 曲一折均與實(shí)際相符合，旨在抓住基本，突出特點(diǎn)，切中要害。略去非本質(zhì)的東西，突出特征和本質(zhì)的東西。 這樣繪出來(lái)的圖形鮮明、醒目、美觀、活靈活現(xiàn)，可使學(xué)生在一瞥之下即一目了然，留下深刻印象，有助于記 憶，對(duì)于揭示區(qū)域的空間位置及地理事物的分布規(guī)律有突出的表現(xiàn)力。輪廓圖圖形具有簡(jiǎn)易性、準(zhǔn)確性、鮮明 性的特征。在對(duì)原圖進(jìn)行簡(jiǎn)化時(shí)，要注意，簡(jiǎn)化并不是漫無(wú)邊際、心中無(wú)數(shù)地隨意取舍、任意改造，而是有計(jì) 劃有目的地進(jìn)行的。就是說(shuō)，簡(jiǎn)化原圖必須根據(jù)教學(xué)的需要，符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的的要求，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，該 留則留，略而不謬。否則，不但不能使輪廓圖在地理教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而會(huì)使地理知識(shí)受到歪曲，弄 巧成拙。對(duì)于那些與教學(xué)無(wú)關(guān)的部分要大膽簡(jiǎn)化，要敢于和善于動(dòng)原圖的“手術(shù)”。但對(duì)體現(xiàn)圖形特色，反映 圖形神采的東西，則不能簡(jiǎn)化。如中國(guó)輪廓圖的東北和西北兩端的尖角，以及西端的帕米爾，南端的雷州半島 ，東部的遼東半島和山東半島及其環(huán)抱的渤海灣都要形象地表現(xiàn)出來(lái)，否則就體現(xiàn)不出中國(guó)輪廓圖圖形的特征 ，而使圖形喪失“神采”。所以，繪制輪廓圖的過(guò)程即對(duì)區(qū)域范圍輪廓概括、簡(jiǎn)化的過(guò)程，即制圖綜合的過(guò)程 ，實(shí)質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)造思維的過(guò)程。如此看來(lái)，一手過(guò)硬的繪圖基本功是需要努力培養(yǎng)，反復(fù)訓(xùn)練，下一番功夫才 能獲得的。不過(guò)，也不要把繪制輪廓圖看得如狼似虎，談之變色或敬而遠(yuǎn)之。只要注意堅(jiān)持經(jīng)常，勤于動(dòng)筆， 過(guò)硬的板圖基本功便水到渠成。平時(shí)，教師還要注意學(xué)一點(diǎn)繪畫(huà)知識(shí)，培養(yǎng)一點(diǎn)美術(shù)修養(yǎng)，以逐步提高藝術(shù)修 養(yǎng)的層次。繪制輪廓圖還可根據(jù)不同的需要只取原圖的某一部分，有針對(duì)性地，重點(diǎn)突出地“吃”什么，“拿 ”什么。運(yùn)用成熟則可達(dá)到任意馳聘、游刃有余之境地。如講我國(guó)沿海省區(qū)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，即可只畫(huà)東部海岸 線輪廓，而不必將全國(guó)輪廓圖都繪出來(lái)。
其六，談及輪廓圖和地理板圖的關(guān)系，可以說(shuō)板圖包括輪廓圖而不只是輪廓圖，繪制輪廓圖是繪制板圖的 基礎(chǔ)。各類(lèi)板圖中很大一部分是在輪廓圖的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)填繪得到的。輪廓圖繪準(zhǔn)確了，經(jīng)填繪得到的板圖才 是準(zhǔn)確的。欲練好板圖基本功，必先從練習(xí)輪廓圖開(kāi)始。中國(guó)輪廓圖、世界輪廓圖、世界各大洲輪廓圖及國(guó)外 主要國(guó)家輪廓圖應(yīng)是地理教師必須掌握的基本輪廓圖。
以上贅言實(shí)難全部道出輪廓圖及其板圖的優(yōu)良品質(zhì)，諸如使用頻率高，容量大，連續(xù)性強(qiáng)，適應(yīng)課題廣， 清晰易讀，遠(yuǎn)視效果好，可更新和教學(xué)效果好等等未及詳述。這里無(wú)非是想重申地理輪廓圖及板圖藝術(shù)對(duì)教學(xué) 的重要作用，以期喚起廣大地理教師對(duì)其的注意。無(wú)論是教初中還是教高中，無(wú)論是講區(qū)域還是講通論，板圖 技能都必不可少。教學(xué)有法，教無(wú)定法。地理教學(xué)的手段也應(yīng)是多種多樣，豐富多彩的。輪廓圖及其板圖的運(yùn) 用也有不完備的地方，并非萬(wàn)能，應(yīng)和其他教學(xué)手段相互配合，相互補(bǔ)充，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。無(wú) 論如何，繪制輪廓圖及其板圖這項(xiàng)技能不能不算做是地理教學(xué)基本功群芳中一朵耀眼的奇葩，絢麗多姿，引人 注目，以其基礎(chǔ)性，有效性和獨(dú)特性占據(jù)著它應(yīng)有的顯赫地位。廣大地理同仁們，拿起你的粉筆去大膽實(shí)踐吧 ！愿你妙筆生花，描繪出一個(gè)嶄新的世界。
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